由一幅課本插圖想到的

劉友民

[摘 要]課本插圖蘊(yùn)含著豐富的地理信息。發(fā)掘課本插圖中豐富的信息，不僅可以發(fā)揮插圖的作用和功能，而且還可以起到舉一反三的作用。充分發(fā)掘課本插圖的信息，還能使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)豐滿(mǎn)。

[關(guān)鍵詞]課本插圖；高中地理；垂直自然帶；地域分異

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）19009102

人教版高中地理必修1第五章《自然地理環(huán)境的整體性與差異性》第二節(jié)《自然地理環(huán)境的差異性》中，為了說(shuō)明山地的垂直地域分異規(guī)律，插入了喜馬拉雅山的垂直地域分異圖。此圖在本節(jié)內(nèi)容中，揭示說(shuō)明了三項(xiàng)重要內(nèi)容：一是山地垂直方向自然帶的更替規(guī)律；二是山地垂直自然帶是在水平地帶性基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，山麓與水平帶一致，垂直帶譜與其所在緯度向較高緯度方向上的水平地帶帶譜相似；三是垂直地域差異與山地所在緯度、高度密切相關(guān)，即山地所在緯度越低，高度越高，垂直自然帶數(shù)目越多，垂直帶譜越完整。如果我們授課時(shí)，對(duì)該圖的分析止步于以上三點(diǎn)，課本插圖豐富的內(nèi)涵信息就沒(méi)能充分體現(xiàn)出來(lái)，插圖的功能就不能得到很好的利用。進(jìn)一步分析這幅插圖中更多的信息，才能充分發(fā)揮課本插圖的利用價(jià)值。

一、利用圖中南坡、北坡帶譜的差異，判斷山地所在的南北半球

閱讀喜馬拉雅山的垂直地域分異圖就會(huì)發(fā)現(xiàn)，該山地南坡、北坡自然帶數(shù)量明顯不同，北坡僅有3個(gè)自然帶，而南坡有7個(gè)自然帶，南坡自然帶明顯多于北坡。對(duì)于北半球東西走向的山脈來(lái)說(shuō)，正午太陽(yáng)一般在南面，南坡獲得的光熱多于北坡，故南坡自然帶的數(shù)目多于北坡或者基帶的海拔高于北坡。南半球則相反。由此就可以得出判斷山地位于南半球或北半球的一般規(guī)律：對(duì)于東西走向的山脈，若南坡自然帶譜數(shù)量多于北坡，則為北半球山脈；若北坡自然帶譜數(shù)量多于南坡，則為南半球山脈。

例題：讀“某山地南北坡垂直帶譜圖”，回答1-2題。

1.關(guān)于該山敘述正確的是（C）

A.該山是斷塊山

B.該山位于南半球

C.全球氣候變暖會(huì)導(dǎo)致G分布的海拔高度下限上升

D.該山常年受盛行西風(fēng)的影響

2.關(guān)于該山南北坡垂直自然帶帶譜敘述正確的是（C）

A.南坡帶譜比北坡豐富，因?yàn)槟掀潞０胃?/p>

B.G自然帶在南坡分布的海拔高度下限低于北坡，說(shuō)明南坡氣溫低

C.E自然帶在北坡分布的海拔高度下限低于南坡，說(shuō)明南坡水熱條件優(yōu)于北坡

D.與F相似的水平自然帶在我國(guó)西北地區(qū)分布的海拔會(huì)更高

二、比較同一自然帶在不同山地的海拔高度，判斷山地所在緯度的高低

一般來(lái)說(shuō)，同類(lèi)自然帶分布海拔高的山地所在的緯度低，分布海拔低的山地所在的緯度高。例如：針葉林帶的分布，長(zhǎng)白山地針葉林帶分布在海拔1000米以上的地帶，秦嶺南坡則在2500米以上，珠穆朗瑪峰南坡針葉林帶分布在3000米以上。

三、根據(jù)不同山坡自然帶海拔差異，判斷山坡坡向

一般而言，自然帶海拔高的為陽(yáng)坡，自然帶海拔低的為陰坡。例如喜馬拉雅山的垂直地域分異圖中，北坡的高山草甸草原、高寒荒漠、積雪冰川帶的分布下限海拔明顯低于南坡相同自然帶的下限。由此可知該山體南坡為陽(yáng)坡，北坡為陰坡。

溫帶地區(qū)南北走向山脈，自然帶海拔分布高的為背風(fēng)坡，自然帶海拔分布低的為迎風(fēng)坡。迎風(fēng)坡降水多，但氣溫稍低，在背風(fēng)坡相同的海拔處，其降水量比迎風(fēng)坡少，但氣溫偏高。因此在背風(fēng)坡，與迎風(fēng)坡降水量和氣溫大體相同的地方，其海拔要高于迎風(fēng)坡，故背風(fēng)坡的自然帶分布海拔要比迎風(fēng)坡高。

四、根據(jù)雪線(xiàn)的高低判斷迎風(fēng)坡、背風(fēng)坡

一般來(lái)講，山地迎風(fēng)坡降水豐富，冰雪量大，融化慢，因此雪線(xiàn)低；背風(fēng)坡降水量少，冰雪量少，融化快，因此雪線(xiàn)高。例如喜馬拉雅山的垂直地域分異圖中，背風(fēng)坡也就是北坡，雪線(xiàn)海拔在6000米以上，而迎風(fēng)坡雪線(xiàn)在5500米左右。

例題1：下圖為某山地的垂直帶譜示意圖。讀圖，回答問(wèn)題。

1.圖中所示山地（C）

A.各自然帶的界線(xiàn)隨季節(jié)變化而移動(dòng)

B.北坡熱量條件差，林帶上界比南坡低

C.南坡冰雪帶下界因降水量大而較低

D.南北坡山麓水平距離造成基帶差異大

2.該山地位于（A）

A.喜馬拉雅山脈 B.天山山脈

C.祁連山脈D.昆侖山脈

山地各自然帶的界線(xiàn)不會(huì)隨季節(jié)的變化而移動(dòng)。林界的分布主要受降水的影響。南北坡山麓基帶的差異主要是山麓海拔高度的差異。冰雪帶的下界在同一山脈兩側(cè)的高度差異主要受降水多少的影響。從圖中山地海拔和山麓基帶可判斷出該山脈是喜馬拉雅山。

例題2： 讀甲、乙兩山垂直自然帶分布圖，據(jù)此回答下列各題。

1.甲山地位于（A）

A.北半球暖溫帶 B.北半球亞熱帶

C.南半球亞熱帶 D.南半球暖溫帶

2.關(guān)于甲、乙兩山的說(shuō)法正確的是（D）

A.甲、乙兩山地區(qū)做水平運(yùn)動(dòng)的物體都向右偏轉(zhuǎn)

B.甲山雪線(xiàn)比乙山雪線(xiàn)海拔低

C.乙山比甲山自然帶復(fù)雜

D.相對(duì)高度相同時(shí)甲山自然帶比乙山復(fù)雜

總之，從喜馬拉雅山的垂直地域分異圖中可以看出：課本插圖蘊(yùn)含著豐富的地理信息，充分深入發(fā)掘課本插圖中的信息，在課堂教學(xué)中可以起到舉一反三的作用，還能有效地提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐滿(mǎn)充實(shí)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）