發(fā)揮多媒體教學(xué)“正能量”，提高高中信息技術(shù)課教學(xué)效率

儲(chǔ)旭

【內(nèi)容摘要】隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，高中信息技術(shù)課程越來(lái)越受到重視，本文從多媒體教學(xué)的“正能量”出發(fā)，發(fā)掘多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，致力于利用多媒體輔助教學(xué)，保證高中信息技術(shù)學(xué)科在新課標(biāo)改革過(guò)程中能夠更方面高中生理解和學(xué)習(xí)，找出提升信息技術(shù)課教學(xué)效率的最有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高中 信息技術(shù)課 多媒體 正能量

“正能量”是近兩年廣泛流行的詞匯，其本意是指健康、積極、樂(lè)觀向上的情感和動(dòng)力。隨著詞匯的活用，給一件事物貼上“正能量”的標(biāo)簽，可以生動(dòng)顯現(xiàn)出該事物的屬性特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們?yōu)槎嗝襟w技術(shù)貼上“正能量”標(biāo)簽。多媒體技術(shù)是新時(shí)期教育教學(xué)工作的重要手段，為課程效率提升作出積極保障。高中階段的信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)代發(fā)展也有所變化，在信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生們的操作能力與理解能力有著很高的要求，教師們要順應(yīng)當(dāng)下高中信息技術(shù)課堂改革標(biāo)準(zhǔn)，利用多媒體教學(xué)方式，發(fā)揮其“正能量”，引導(dǎo)學(xué)生們有機(jī)結(jié)合課程理論知識(shí)與實(shí)踐，保證在高中信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升自身綜合能力。

一、結(jié)合多媒體教學(xué)的情境“正能量”，提升課堂效果

在學(xué)生們進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師保證學(xué)生們?cè)谡n堂上有較高的積極性，對(duì)于教師所提出的消息能夠積極思考，給教師回應(yīng)，進(jìn)而才更有利于信息技術(shù)課程的下一步展開(kāi)。教師可以給學(xué)生們利用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)和課堂內(nèi)容有關(guān)的情境，把信息技術(shù)和生動(dòng)的圖像、動(dòng)態(tài)的視頻結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、輕松的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程上感受到具體、生動(dòng)的信息技術(shù)知識(shí)。

在信息技術(shù)課上，教師可以給學(xué)生們通過(guò)游戲的方式來(lái)布置任務(wù)，教師實(shí)現(xiàn)可以在多媒體教學(xué)設(shè)備上把信息技術(shù)課程的知識(shí)進(jìn)行整理，把學(xué)生們?cè)谡n堂上應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，設(shè)置成為層級(jí)結(jié)構(gòu)的闖關(guān)類游戲模式，只有在學(xué)生們掌握了事先設(shè)定好的知識(shí)以后才能解鎖下一層級(jí)的知識(shí)，并且在學(xué)生們解鎖了下一層知識(shí)的同時(shí)可以獲得相應(yīng)的鼓勵(lì)或者獎(jiǎng)勵(lì)，提升了學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)課堂的興趣，這樣巧妙利用多媒體設(shè)備提升課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性的教學(xué)模式既迎合了學(xué)生們的挑戰(zhàn)心理，也能讓學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生濃重的好奇心，在潛移默化中為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)情境。

二、結(jié)合多媒體教學(xué)的素材“正能量”，豐富教學(xué)內(nèi)容

由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的本質(zhì)就是信息的采集與整理，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的同時(shí)就需要具備扎實(shí)的信息采集能力，因此教師要不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，保證學(xué)生們能夠順應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢(shì)。由于多媒體設(shè)備的運(yùn)行速度更加快速，也方便于教師在課堂上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的展示，因此教師要結(jié)合多媒體設(shè)備進(jìn)行素材的收集與整理，進(jìn)而將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)。需要注意的是，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也需要提升自我收集素材的能力，通過(guò)對(duì)于多媒體設(shè)備的熟悉操作來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)課程有關(guān)課件的迅速制作，繼而提高課堂教學(xué)效率。

教師可以讓學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂上進(jìn)行靈活思考，發(fā)揮自我知識(shí)遷移能力，把其他學(xué)科的知識(shí)與信息技術(shù)學(xué)科靈活結(jié)合，繼而開(kāi)展多樣化的探究性活動(dòng)，在實(shí)踐中提升自我信息技術(shù)掌握能力。比如，教師可以讓學(xué)生們把數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件來(lái)進(jìn)行圖形面積的計(jì)算，在復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也能對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)作原理有更深刻的理解，保證了學(xué)生們具備過(guò)硬的信息技術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)合多媒體教學(xué)的吸引“正能量”，增強(qiáng)課堂趣味

學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為一般都是建立在興趣之上的，只有讓學(xué)生們感受到信息技術(shù)課程的趣味性，學(xué)生們才能夠在學(xué)習(xí)科目的時(shí)候投入更多的精力。教師要善于利用多媒體設(shè)備的趣味性，由于現(xiàn)在的多媒體軟件具有強(qiáng)大的交互功能，能夠給學(xué)生們反饋具象化的、生動(dòng)化的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生們感官上最深刻的記憶，在當(dāng)堂學(xué)生們就能消化大部分知識(shí)點(diǎn)，多媒體輔助教學(xué)模式也有利于激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于信息技術(shù)課堂也就有所期待，有利于教學(xué)的順利展開(kāi)。

教師要靈活運(yùn)用視頻、音頻等多媒體形式，根據(jù)不同的教學(xué)需求進(jìn)行組合，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)輕松、自由的信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境。比如在學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)原理的時(shí)候，有很多圖標(biāo)操作，教師們就需要利用截圖功能，將需要用到的圖標(biāo)進(jìn)行截取，然后統(tǒng)一放置在一個(gè)幻燈片中，在教學(xué)的過(guò)程中，隨著教師的講解進(jìn)行多媒體幻燈片的播放，讓學(xué)生們能清晰明了的按照操作進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作，教師還可以利用遠(yuǎn)程控制技術(shù)，接入到學(xué)生們的電腦中，讓學(xué)生們通過(guò)教師的遠(yuǎn)程演示仔細(xì)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升了信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生們能夠比較方便地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)也會(huì)對(duì)于教師的多媒體演示方法的原理產(chǎn)生興趣，在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中也會(huì)自發(fā)地進(jìn)行多媒體演示方法的研究和實(shí)踐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總而言之，在高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)模式在信息技術(shù)課堂上對(duì)于課堂教學(xué)的輔助作用，熟練使用多媒體設(shè)備，巧妙結(jié)合多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)的趣味性、直觀性，把信息技術(shù)課堂立體化，保證學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程的時(shí)候能夠保持著高度注意力，重視鍛煉自身實(shí)踐能力，及時(shí)通過(guò)多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)消化信息技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)，優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省如皋市第二中學(xué)）