博觀約取 厚積薄發

【摘 要】本文針對新課程背景下高中語文作文教學中存在的一些問題出發，分析了當下作文教學的一些現狀，同時，從高中語文新課程改革出發，著力探討了解決學生作文寫作的兩種方法。

【關鍵詞】高中語文；作文；現狀；突破

一、當下語文作文教學現狀

學生間流傳著這樣一種說法“得語文者得高考，得作文者得語文”，作文在高中語文教學中的重要性可見一斑。然而，現實的狀況卻并非如此。現在的作文教學，在整個高中語文教學中是“爹不疼來娘不愛”的尷尬處境。

（一）漠視語文、漠視作文

學生們在高考的壓力之下，多數的精力都放在了數理化等學科的學習上，語文對學生來說幾乎是無足輕重的。就這樣，學生們就將語文打入了“冷宮”。

學生對待語文學習的漠視態度，直接導致了對作文寫作的漠視。學生在平時的學習過程中沒閱讀量，寫作文的時候搜腸刮肚也找不出可以用于寫作的素材，而文字也干癟無力，缺乏邏輯，學生更是提不起寫作的興趣。

（二）白馬非馬、作文非文

由于當下在同學們的心中作文就是“爹不疼娘不愛”的孩子，這種觀念直接導致了在寫作文的過程中，學生是問題百出，出現了“白馬非馬、作文非文”的狀況。

1.審題不準、偏題嚴重

當下的高考作文以材料作文為主，且材料作文類型不一，但是不論是什么樣的材料，對學生來說寫作文都必需有一個非常重要的步驟，那就是審題。作文能力低下就給學生們帶來了一個巨大的難題：審題不準。很多學生由于在平時的語文學習中缺乏必要的閱讀量，所謂“厚積薄發”，沒有這個“積”，學生在考場上就怎么也“發”不了。這首先就體現在學生的作文審題上。

2.內容空洞、素材匱乏

在作文的教學中，老師對于作文教學也非常頭痛，最直接的表現就在批改學生的作文。每次在批改學生作文的時候老師們都會見到形形色色的讓人啼笑皆非的文章。學生由于缺少閱歷、體驗浮淺。每當動手寫作時，最頭疼的就是“無米下鍋”，因而很難寫出內容豐富、言之有物的好文章來。

3.文體不明、特點不明

高中階段的作文教學一般是分階段進行，高一階段，多數是進行記敘文教學訓練；到了高二開始進行學生的議論文教學訓練；到了高三，為了適應高考，多種文體學生都要開始進行作文訓練。一般而言教師倡導學生根據作文材料的內容自己選擇自己最拿手的文體進行寫作。

現在的學生們，多數學生對于文體沒有清醒的認識。他們通常在考試中最喜歡寫議論文，覺得議論文最簡單，通常他們的寫法是：開頭給出中心論點，中間講一個故事來論證中心論點，最后來結尾。這樣的寫法使得整篇文章看上去貌似是一篇議論文，但若是你細細品味又會發現這篇作文又仿佛是一篇記敘文，整個文章文體不清。

（三）思想不深、格調較低

在學生的作文寫作過成中還有一個很大的問題就是文章寫出來以后思想沒有高度，格調較低，看學生們的文章看不到一個新時代少年對于社會、人生的深刻思考，看不到他們對于美的思考和追求。

究其原因，我認為這是學生們在平時過分的忽視語文學科、忽視作文，缺乏閱讀量，對于社會人生缺乏思考導致的。

二、高中語文作文教學突破點淺談

面對高中語文作文教學中如此多的問題，高中語文教師們也在做思考，他們也想找到突破點能夠提高自己在高中語文作文教學上的成績。作為他們中的一員，我也不例外，然限于自身能力，對于高于語文作文教學的突破點我只有數點拙劣的思考。

（一）培養興趣、愛上寫作

俗話說“興趣是最好的老師”， 德國教育家第惠多斯也認為“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在教學生寫作之前，我們首先要讓學生愛上寫作，要讓他們覺得寫作文不是一件讓他們痛苦的事情，反之，要讓他們享受寫作文這個過程。只有學生從心中想寫作文，學生才能真正的把作文寫好。

作文寫作應當與生活息息相關。葉圣陶曾形象指出：“寫作材料的來源普遍于整個生活里，整個生活時時在那里向上發展，寫作材料自會滔滔淚淚地無窮盡地流注出來。”《新課程標準》中也指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”

（二）搭起閱讀和寫作的橋梁

魯迅曾說：“必須和蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出蜜來。”這放到寫作和閱讀的關系上來也是極為恰當的。寫作和閱讀兩者息息相關，是相互聯系相互影響的。閱讀能夠為我們的寫作提供素材的積累，而寫作又是我們閱讀經驗的一種傳遞載體。因此寫作只有和閱讀結合起來，才能獲得飛翔的翅膀。

學生的閱讀分為課內閱讀和課外閱讀，而以課內閱讀為主體，課外為輔助。因此，弄好課內閱讀和課外閱讀，能夠幫助我們的學生完成閱讀，從而也能夠促進學生的作文寫作。

首先，我們的學生應當利用好教材，吃透教學，將教材閱讀的精華運用到寫作中來。很多時候，特別是到了高中學習的后期，學生由于學習壓力的增大，課外的閱讀量可能會大大的減少，因此，教材就成為了學生閱讀的主要載體，做好教材的閱讀，爭取讓學生用好教材中的每一篇文章就至關重要。

其次，學生還應當利用課余的時間進行課外的閱讀，課外閱讀相對課內的閱讀來說選擇的面廣一些，內容豐富得多，學生能夠從中學到更多的東西，這比課內閱讀來說更有分量。

學生的閱讀量與他的作文的水平是息息相關的，一個學生平時閱讀和積累的多少，我們能夠一眼就從他的文章中看出來。因此，鼓勵學生多閱讀，多積累，這對于我們的作文教學來說是至關重要的。

三、結語

面對作文教學和學生作文寫作的眾多的問題，語文教師們應當每個人都行動起來，只有我們真正的著手去做了，才能有所改變。

【參考文獻】

[1]楊翠玉.新課程背景下高中語文作文教學現狀分析及教學建議[J].延邊教育學院學報，2011（25）：55-58

[2]韓發年.從高中作文教學現狀談作文教學的策略[J].甘肅教育，2008（2）：37-37

【作者簡介】

張露，性別：女，出生年月：1989.5，籍貫：重慶市涪陵區，工作單位：重慶市育才中學校，單位郵編： 400050，研究方向：學科教學（語文），學歷：碩士研究生，職稱：二級教師。