當前初中語文教學提問策略淺析

李春義

摘 要：合理的提問，能夠幫助學生拓展思維，提升學生思考與分析的能力，尤其是在當代教學改革背景下，初中語文教師合理使用提問策略，能夠有效提高課堂教學有效性與學生語文綜合能力。本文就以初中語文教學為例，對其中提問教學法的應用進行幾點分析。

關鍵詞：初中語文；提問；對策

學習本身就是一個充分調動自身思維感官的過程，在學習的過程中要不斷發現問題，解決問題，這樣才能夠使人獲得進步。正是因為如此，在初中語文教學中，教師應該培養學生提問的能力，同時懂得運用提問策略，促使學生主動發現問題、探究問題、解決問題，最終達到提高學生自主學習語文的目的。

一、語文課堂提問的功能分析

1.喚起學生學習注意

課堂提問給學生以外部刺激，防止了注意力的分散。學生要經常保持有意注意，對問題進行分析、反應，然后歸納整理并作出回答。

2.激發學生學習興趣

學習的根本動力來源于學習的需要。當原有知識、經驗與新信息產生矛盾，學生就會產生解決問題的需要，這就形成了學習的動機。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”而巧妙的課堂提問正是激發學習興趣的一種行之有效的手段。

3.提高口語表達能力

課堂提問給學生提供了一個發表意見的機會，學生面對教師和同學組織語言發表自己的見解和看法，既鍛煉了學生的膽識，又鍛煉學生語言表達的準確性和靈活性，從而提高學生的口頭表達能力。

4.實現教與學雙向交流

教師通過提問可以了解學生對某一知識或某個問題理解的程度，可以了解學生運用知識解決問題的能力。因此，課堂提問是獲取教學反饋信息最快捷、最有效的渠道。教師可以根據學生的答問及時調整教學策略、進度。

二、初中語文課堂教學提問策略分析

1.根據學生個體差異性提問，保障提問有效性

教師科學的選擇和思考提出的問題，可以有效檢測學生的語文學習狀況，讓學生掌握更多的知識內容。首先，教師應做好對學生知識能力情況收集的工作，按照學生的語文知識水平和學習能力，制定不同難度的問題。教師也應測算學生的反應時間，做好不同難度問題的結果記錄，按照學生需求和學習近況進行提問。教師為保證學生擁有良好且活躍的學習氛圍，也為了提高學生對語文知識的學習興趣，教師應不斷更改教學方法和教學策略，提高提問的技巧，讓課堂枯燥的學習環境變得更加有趣；其次，教師應不斷提高學生對基礎知識的掌握狀況，深度挖掘學生的邏輯思維能力和空間想象力。

比如：在為學生講解《春》這篇文章時，為了讓學生腦海中對春天有更真實的印象，教師可以在春天的季節中帶領學生到操場上活動，為講述這篇課文奠定基礎。教師還要為學生描繪不同的場景，小草剛剛發芽、鳥兒在歡快的歌唱，這種場景的描述能夠喚醒學生對春天美好的向往，讓絢麗多姿的景色得以呈現；最后，教師可以將課文的內容與生活相聯系，吸引學生的注意，讓學生對文章內容更感興趣，同時加強對文章主題的理解和思考。

2.提問內容刪繁就簡、提煉精華，保障提問精準性

總結長時間的語文教學經驗得失，教師為保證語文課程的教學質量，也為了讓學生對平鋪直敘的教學過程更改看法，需要增加問題的靈活性，鍛煉學生的創造性思維。長時間的語文課程學習，讓學生的思想變得呆滯，并處于萎靡狀態。這種狀況十分不利于學生的學習，也對學生知識的掌握造成了一定的限制。教師為提高教學質量，并在規定時間內向學生傳授更多的語文知識，可以采取隨時提問的辦法，讓學生時刻保持興奮，激發學生的學習興致。

比如：教師在為學生講解《從百草園到三味書屋》的內容時，首先，詢問學生這樣一個問題“為什么標題的兩個地點是從百草園到三味書屋，而不是反過來的順序？”“請找出文中你值得記錄并思考的段落”。學生根據教師的引導，渴望通過快速、仔細閱讀文章獲取問題的答案。這個過程讓學生對語文課程的學習更感興趣，并充分發揮個人想象力，激發對語文知識的學習熱情，為教師開展課程教學提供幫助。

3.積極開展課堂拓展提問，保障提問延伸性

初中階段的語文教學課程能夠對學生的思想進行啟發和引導，這個過程的教學在學生的成長階段起到至關重要的作用。教師應不斷提高學生對問題的思考和判斷能力，讓學生懂得在生活中發現、分析，并解決問題。教師所提出的問題應具有指導和教育意義，尊重學生的學習特點以及興趣愛好選擇，讓學生可以充分發揮個人想象，確保問題答案內容的完整。

比如：在講解《背影》這篇文章時，雖然學生對父愛的理解不夠深刻，但是教師可以做好文章內容的引導工作。講述課文之前，先讓學生聯系生活實際，舉例說明父親在家庭中所做的工作，并詢問學生“假如這些工作放在你的身上，你是否能承受住？”，這個問題對文章的講解起到引導作用，讓學生快速了解文章所表達的情感內容。適時的提問可以讓思想懈怠的學生注意力集中，恰當的提問也可以點燃課堂氣氛，確保學生處于活躍的課堂氛圍中，讓學習變得更有活力。教師要控制提出問題的難易程度，避免提出學生只需回答“是”或“不是”的簡單問題。學生也應配合教師完成教學工作，并對教師提出的問題予以重視。只有師生之間默契配合，讓語文課堂氛圍變得更為活躍，確保形成一個良好的學習空間，才能在最短時間內達到互利互助的目的，讓語文教學工作變得更有價值。借用高爾基的一句話：父愛可以犧牲自己的一切，包括自己的生命。這是一個很有說服力的引用，對學生情感的激發起到至關重要的作用。學生應結合文章和自身生活特點，大膽提出個人對文章的想法和觀點。教師除了講解文章，還要對學生的答案進行思考，這個過程是進一步了解學生思想變化的過程，可以按照學生的思想認識程度更改教學方法，讓全新的教學手段達到預期的教學效果，提高學生的課堂學習效率。

三、結束語

在初中語文教學中，教師合理運用提問對策，能夠很好的激發學生思考欲望，繼而促使其主動思考問題、探究問題，在這個過程中，教師與學生有效交流增加，課堂有效信息傳遞更加，學生自學學習能力得到培養，課堂教學有效性得到保障。因此，提問教學法是當代初中語文教學中一項非常有效的教學策略，應該得到相關教育工作者的重視和合理利用。

參考文獻：

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