基于E+背景的語文課堂教學研究

蔣丹

摘 要：進入數字化時代以后，各種各樣的數字化產品悄悄地影響著人們的生活方式、思維方式和學習方式，對教育教學也提出了新的要求。信息技術使學生的學習主體地位得以有效確立，使得自主性學習、探究性學習和協作性學習也得以有效實現。文章從應用白板、助力多元交流，鏈接教材、豐富教學資源，學科整合、深化應用意識幾方面，研究基于E+背景的語文課堂教學。

關鍵詞：E+背景；語文；課堂張力；數字化

中圖分類號：G436；G623.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0055-01

隨著新課改的發展，越來越多的學科教學加入了網絡的元素，語文教學也是如此。為促進課堂教學與學生學習方式的變革，教育界引進基于E+背景的教學方式，它突破傳統課堂教學簡單枯燥的講解，充分顯示了語文課堂的張力，是一種非常理想的教學方式。語文作為一門基礎教育課程，引進基于E+背景的教學方式，能夠很好地提升教學效果，提高學生學習語文知識的積極性和主動性。而如何有效運用并最大限度地發揮信息技術的優勢，使之成為語文教學的亮點，是教師最為關注的重要課題。下面，文章就此方式的具體實施進行研究。

一、應用白板，助力多元交流

在新課改下，白板的運用也越來越廣泛。在語文教學中運用白板不僅會激發學生的學習興趣，還可以拓寬學生視野和思路。教師教學時應用白板，可以幫助學生從不同角度出發來分析和交流語文知識。比如，在教學蘇教版小學語文《三亞落日》這篇課文時，教師就充分利用白板設計了這一課程。在上課的最開始，教師先利用電子白板給學生播放了有關三亞落日以及其他地方的落日的圖片，并在中國地圖上指出三亞的位置，讓學生欣賞一天中不同時刻的三亞的美，以及不同季節的三亞的美，以視覺來吸引學生的注意力。接著，教師把課本中的有關內容顯示在白板上，讓學生講講自己的見解。學生可以利用白板勾畫和批注這一功能，勾畫課文中的內容，并就這一內容談談自己的想法。通過這一課程的設計，學生們個個抒發著美的情懷，想象著美的景致，從圖片中領略了三亞的美、中國的美、大自然的美。興趣是語文教學最好的老師。白板教學激發了學生的學習興趣，使學生在課堂上自由地發揮想象，多方面地理解交流知識，從而在教學中達到了事半功倍的效果。

二、鏈接教材，豐富教學資源

語文教材博大精深，它所蘊含的內容極其豐富。教師在應用多媒體教學時，一定要基于課本的內容，使教材和視頻相結合，豐富教學資源但又不丟失課本的主旨。教師授課時要鏈接教材，不可以完全依賴多媒體，忽視課本的內容。每個人對故事都會有自己的認知，光憑教師的口頭講述，難免在授課時會帶有一些主觀意向，在無形之中使教學資源單一，限制了學生的認知能力。如在教學蘇教版小學語文《狐貍和烏鴉》一課時，教師就在多媒體中整合了教材，在課前先找了跟課本內容最貼近的《狐貍和烏鴉》的視頻。學生可以從視覺和聽覺上認識課本中所講述的故事，直觀地看到烏鴉的愚蠢——到嘴的食物被狐貍騙走了。視頻鏈接教材，直觀地向學生傳遞了任何時候都不要被阿諛奉承沖昏頭腦，并揭示了文章的主旨。鏈接教材的教學方式，使語文課堂不再枯燥，極大地豐富了教學資源和學生的學習資源，是學生學好語文的關鍵資源。

三、學科整合，深化應用意識

隨著教育的發展，學科整合已經成為廣大教育者的共識。學科整合可以增加課堂的趣味及學生接受知識的能力。因此，在教學中教師要有意識地引進“學科整合”這一教學理念，從而使學生更加深刻地理解和應用知識。比如，在教學蘇教版小學語文《詹天佑》這一課時，教師就把語文課堂和信息技術課堂及歷史課堂整合到一起，從而讓學生更有興趣地學習和應用。在課堂的開始，教師先利用網絡播放了一些關于詹天佑的照片、詹天佑修的鐵路的照片以及鐵路沒修之前所處的地勢和中國人修了第一條鐵路后的喜悅的照片。教師又講了一些歷史知識，如當時清政府所處的局面，以及中國人當時在鐵路建設方面資源的匱乏。然后，教師才進入主題，讓他們看著語文課本先瀏覽課文，找出詹天佑修筑鐵路時的過程，然后分析他之所以能夠成功的原因。學生們大都可以找到課文第四段詹天佑吃苦耐勞、不畏艱險以及永不言棄的精神。基于多媒體和歷史知識的鋪墊，學生很容易分析出詹天佑強烈的愛國情懷。通過這一設計，學生們紛紛決定要學習詹天佑的愛國精神。合理的“學科整合”刺激了學生從多方面接受知識，也深化了學生運用知識的意識，使他們自主、愉快地投入到學習中，并將學習到的知識應用在生活實踐中。

四、結束語

E+背景下的語文教學，不僅調動了學生的積極性，而且為學生營造了和諧的課堂氛圍，激發了學生學習語文的興趣。運用信息技術創建一種開放的、積極互動的學習氛圍，能充分張揚人的個性，促使個體進行創造性學習。因此，教師應充分結合語文與信息技術，提升學生的學習效果，擴展他們的學習領域。

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