幼兒園文化教育中人文精神的培養探析

謝海梅

摘 要：中華民族歷史悠久，文化博大精深，前人圣賢的思想流傳至今仍熠熠閃光。因此，幼兒園時期國學文化教育課程的開設具有重要意義。文章從創設國學文化環境、實現潛移默化教育，豐富國學文化課程、激發幼兒學習興趣，致力家園高效結合、尋求國學文化合力幾方面，探析幼兒園文化教育中人文精神的培養。

關鍵詞：文化教育；幼兒園；人文精神；國學文化

中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0068-01

國學文化博大精深，其在當今教育中也得到傳承和發揚。古之修身齊家、誠實守信、尊老愛幼等優良傳統，在今天仍然有著極強的現實教育意義。如果在幼兒園時期以《弟子規》《三字經》以及《千字文》等國學經典為藍本，采用動作模仿、背誦原文和情景再現的方式對幼兒開展國學教育，將會對幼兒品德、修行等方面起到良好的教育效果。

一、創設國學文化環境，實現潛移默化教育

（1）硬件環境蘊含文化。要讓幼兒在文化的環境中得到浸染，幼兒園教室的走廊就應該得到充分的利用。比如，以《弟子規》作為走廊的主要內容，將走廊設計成“國學長廊”，分禮、義、孝、信四方面；又如，將走廊以中國傳統節日作為主題，如春節、清明節、端午節、中秋節等，并配以相應的詩詞及故事。這些詩詞以圖文結合的形式呈現，幼兒進入走廊就像進入國學世界一樣，每一幅畫、每一個故事或者每一首詩都能對他們起到潛移默化的教育作用。

（2）圣賢人名彰顯文化。教師應把班級中的每一個空間都充分利用起來，將國學文化和幼兒園環境建設結合在一起，落實到每一處，如班級、走廊、樓梯及廁所等。教師還可把古賢圣人的畫像掛在班級里面，根據圣人的名字給班級命名，如孔子班、孟子班、莊子班等，讓幼兒和圣賢近距離接觸。另外，教室里幼兒放置東西的位置可以貼上“置冠服有定位”的牌子，閱讀室內貼上“讀書法有三道，心眼口就要到”的標語，讓幼兒養成物品歸置有方及良好閱讀的習慣。

二、豐富國學文化課程，激發幼兒學習興趣

（1）蒙學運用。幼兒園應依照幼兒具體情況進行國學經典教育，但是國學經典教育必須從最為基礎的《弟子規》開始。《弟子規》屬于啟蒙讀物，其中列出為人子弟在家、外出、待人接物、求學等應有的禮儀與規范，讓幼兒學會在家做子女、在學校做學生及社會上與人相處的規矩。在對幼兒進行國學經典教育時，可以在用餐前、放學前等環節由教師帶領幼兒進行國學經典閱讀活動，還可以采用教師領讀、師生對讀、幼兒齊讀、接龍誦讀等方式激發幼兒的誦讀興趣。

（2）情景再現。幼兒園應在每個星期安排一至兩次專業國學教學活動，制定固定的教學內容。教師根據幼兒的年齡特點和記憶力等學習特點來教授國學經典及經典唐詩著作，同時讓幼兒接受國畫、茶道、武術、京劇以及剪紙等傳統藝術的熏陶。中班和大班幼兒應在《弟子規》的基礎上學習《三字經》《論語》等經典著作。在教學過程中，教師要借助古代和現代的動畫故事來幫助幼兒理解，如《孟母三遷》《陳毅探母》等，還可以為故事配上音樂或者角色游戲，以情景再現的形式進行教學。在幼兒階段進行文化經典教育，可以確保幼兒在智力發育最為迅速的時期能夠接觸中華經典文化，從而培養幼兒健全的人格。

（3）個體教育。教師應依照幼兒年齡特征，基于常規教育，確保幼兒道德行為的養成。比如，兩名幼兒由于爭奪新玩具打起來了，幼兒教師應當先詢問原因，了解原因之后，用轉移情緒的方法與《論語》中“己所不欲，勿施于人”的道理結合起來，對打架的兩名幼兒進行教育，使他們明白不能用打人的方式解決問題。幼兒在接受教育的同時既學習了國學文化的精粹，明白了其中的智慧，又能夠發展口語交際能力，提高思維能力。

三、致力家園高效結合，尋求國學文化合力

（1）活動學習加強實踐。幼兒家長需要和教師、幼兒一起學習國學文化，只有家長和教師從自身做起，都認可了國學文化對兒童教育所產生的積極意義，才能夠加入到對兒童的國學文化教育中。幼兒園在開設中華民族傳統文化講座時，應邀請家長參加，與教師一起學習《弟子規》《三字經》等經典著作。在傳統節日“中秋節”或“重陽節”時，開展家庭聯誼活動，請爺爺奶奶一起參加，由幼兒和父母一起給老人洗腳，真正做到理論聯系實際。用這個方法幫助幼兒學習中華民族傳統文化，可以促進幼兒行為習慣的良好養成及健全人格的形成。

（2）以身作則進行教育。教師和家長在日常生活中要以身作則。國學經典《三字經》《弟子規》《論語》對諸多行為、禮儀、起居及飲食有明確的規范，因此，教師和家長在幼兒面前要起到帶頭示范作用。例如，在學校，教師在和幼兒在一起吃飯時，飯后要說“我吃好了，您請慢用”，而不是吃完了碗一推就跑了；在家里，父母和長輩在一起吃飯，有好吃的要先給長輩吃。教師和家長在生活中處處以身作則，幼兒自然而然也學會正確去說和做了。

四、結束語

總之，幼兒園開設國學經典教育中，幼兒教師應根據幼兒的特點，制定適合幼兒的教育方式，幫助幼兒在潛移默化中學習國學經典，從而使幼兒更好地繼承和發揚中華民族傳統文化，促進幼兒自身的發展及良好習慣的養成。

參考文獻：

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[2]彭琦凡.在幼兒科學教育中滲透人文精神[J].學前教育研究，2009（05）.