淺談初中思想品德課中的情感教學

卯升玉

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0026-01

初中《思想品德》課，既是一門智育課，又是一門德育課。其內(nèi)容涉及面廣，理論性強。而我們的教育對象由于年齡較小、社會閱歷淺、知識面有限、辨別是非的能力較差，對社會缺乏足夠的關注，故對所學的思想品德課知識感到抽象難懂，枯燥乏味，缺乏興趣和熱情，甚至產(chǎn)生畏難心理，厭學情緒。特別是中考所占的分值小，要求識記的內(nèi)容多，每年考試的范圍經(jīng)常變動，從而導致越來越多的學生缺乏學習思想品德課的熱情和主動性。幾年的中學思想品德課的教學實踐，使我深深地體會到，要使教師對學生做到“曉之以理，導之以行”，首先必須“動之以情”、“寓教于樂”。偉大導師列寧曾說過："沒有人的感情，就從來沒有、也不可能有人對真理的追求"。①一個思想品德教師在課堂教學中如果缺乏情感藝術，枯燥乏味地從理論到理論的空洞說教，又怎能激起學生學習思想品德課的興趣和情感呢？學生對學習沒有興趣，又怎能使我們的思想品德課教學達到向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟的教學目的呢？因此，我認為思想品德教師在平時教學中必須深入研究課標、研究教材、研究學生，創(chuàng)設多種情境，注重情感教學，來充分調(diào)動學生的學習興趣和學習熱情。

所謂情感教學，是指在教學過程中，教師從熱愛和尊重學生出發(fā)，以積極的情感，引人入勝的教學語言和手段，去激發(fā)和誘導學生學習的興趣和情感，撥動學生的心弦，振奮學生的精神，從而形成一種積極向上的力量，使學生受到陶冶，思想得到感染，進而形成情緒記憶，促成信念的產(chǎn)生，行動的轉(zhuǎn)化的一種教學方法。那么，在初中《思想品德》課教學中，如何進行情感教學呢？本文就此問題中的教師因素談一些粗淺的認識和體會，旨求拋磚引玉。

所謂信念，就是一個人終身為之奮斗的目標，它是人們工作、學習和生活的精神支柱。政治教師首先應該是一個馬克思主義的忠實信仰者，熱愛黨、熱愛人民、熱愛社會主義，具有遠大的理想和崇高的信念。這樣才能把自己的思想情感融化在馬克思主義真理的教學之中。

教師的職業(yè)道德，首先要求教師要熱愛自己所教的學科。英國著名思想家羅素說得好：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分或自由地發(fā)展”。③愛自己的學科，是良好教育的前提。因為只有真誠的“愛”，才會把自己的情感傾注到備課和教學過程中，使整個教學活動富有情緒色彩。生動的講解，恰切的比喻，激昂的表情，深情的語言……都會激起學生情感的浪花，深深地吸引學生，感染學生，激發(fā)學生的理智感，使教學內(nèi)容更容易領會，使學生的思維、想象、記憶活動更加活躍，從而啟迪學生的智力。

其次，要求教師真誠地熱愛學生，時時處處以關心愛護的情感對待學生，引導和幫助學生在品行、智能方面不斷提高，建立起平等、民主、友善的師生感情，使學生逐步形成對教師的信賴和尊敬的心理定勢，這樣就能促使學生接受教師傳輸?shù)闹R信息和提示的要求，從而使我們的教學活動達到師生互動，實現(xiàn)新課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀"三維目標"同步提高的目的。反之，如果教師在教學過程中出現(xiàn)輕視、鄙夷、訓斥、粗暴等情緒，便會激起學生的反感和憎恨，學生一旦對你有了成見，就會對你的教學產(chǎn)生逆反心理，久而久之，即使正確的意見和要求也會遭到拒絕。可見，教師的情感因素在我們教育中是具有何等的重要！

再次，還要求教師努力學習，博覽群書，刻苦鉆研業(yè)務，與時俱進，不斷進取，自我“充電加氧”，拓寬和加深知識面，充分運用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學手段進行教學，達到居高臨下，深入淺出，形象生動，通俗易懂地把真理和知識傳授給學生，以滿足學生廣博的求知欲望；同時，要認真學習教育心理學，學習現(xiàn)代教學論，學習課程標準，更新教育理念，探索教育規(guī)律，掌握教育藝術，使教育活動處于情理交融的交匯點上，從而將“理”逐漸轉(zhuǎn)化為學生的觀念，形成他們的道德感。這既是教師職業(yè)道德的要求，也是教學的藝術。更好、更快到發(fā)展；“為學生的體驗而教”應成為思想政治課教師的座右銘。

語言是人類交往思想感情所不可缺少的工具。語言是一種藝術，同一語言用不同的講法，可以使人們有完全不同的心理感受，也會產(chǎn)生出截然不同的效果。

教學過程是師生雙方情感交流的過程，是師生互動的過程，是學生知識和理想品德教育的重要環(huán)節(jié)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生的積極活動是連接語言和思維的橋梁”。④“求知興趣的首要和頭一顆火花，包含在教師對課堂講解材料，對被分析的事實采取的處理方法之中”。⑤“教師的言語素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。⑥這要求教師要有較好的語言素養(yǎng)和語言表達能力。傳授教材內(nèi)容時，恰到好處地付之以情感語言，靈活地掌握語言的輕重緩急，或輕快舒展，或緊張急促，或慷慨激昂，或低沉莊重。這樣使語音鏗鏘有力，語調(diào)曲折跌宕，節(jié)奏抑揚頓挫，以教師之情動學生之情，撥動學生的心弦，使師生之間產(chǎn)生情感共鳴，形成感知教知的最佳效果。如果一個思想品德教師缺乏良好的語言素養(yǎng)和表現(xiàn)力，而是機械生硬，平鋪直敘，一個頻率地講課，定會使學生大腦活動功能受到抑制，產(chǎn)生沉悶、呆板、厭倦或不耐煩等消極情緒，課堂上要么昏昏欲睡、死氣沉沉、一問三不知；要么心不在焉東張西望，甚至故意講話搗亂等。因此，思想品德教師應該具備較高的語言素養(yǎng)和表現(xiàn)力，來表達課文內(nèi)容和內(nèi)心的情感，讓全體學生在45分鐘內(nèi)始終保持積極的思維和情緒體驗，才能達到理想的教學效果。