簡析如何在初中語文教學中塑造健康人格

龍淼

摘要：語文教學在人格塑造方面有著無以倫比、得天獨厚的優勢。它能夠融知識教育、能力訓練、道德培養、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導、情感感染、榜樣示范、實踐鍛煉等多種方法，使學生既獲得了知識，培養了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化感情，塑造健康人格。

摘要：初中語文；塑造；健康人格；教學方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0037-01

語文教學對塑造學生健康人格具有先天優勢。在語文教學中，應當有效地融知識積累、道德培養、情感熏陶、能力提高于一體，通過閱讀、寫作以及教師的引導、交流等多種方法，使學生既獲得知識、培養能力，又受到情與理的潛移默化的影響，從而陶冶情操、凈化感情，塑造健康人格。

1.發揮語文教學的審美教育功能，在審美陶冶中塑造健康人格

“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”語文教學具有獨特的審美教育功能，語文教材中相當一部分課文是文學作品，這為進行審美教育提供了便利條件。教師可以充分發揮作品的審美陶冶功能，引導學生體會作品的語言、形象、感情，指導學生辨別真假、是非、美丑、善惡，提高鑒別欣賞能力，因此，在注重實用性的同時，要特別注意學生審美感知能力的培養，使學生能夠感受美、發現美，從而培養學生良好的道德情操，促進學生人格的全面和諧發展。法國藝術家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發現。”發現美，感知美，是需要一定能力的。也就是說，審美感知能力并不是每個人都生而具備的天賦能力，而是需要在后天的學習中不斷去培養。

2.通過閱讀教學塑造學生健康人格

閱讀教學是語文課堂教學的重要組成部分，學生語言水平和理解能力的提高主要依賴于大量的閱讀。在閱讀教學中，要堅持以學生為主體，尊重學生個性，讓學生借助自身的知識經驗去感悟作品，理解、體悟作品所蘊含的思想情感，并進一步引導學生從讀中反思、對照、認識自己，從而提高自身的審美趣味，提升自身健康人格。

《語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值和取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”重視熏陶感染作用，尊重學生獨特體驗，主要是要讓學生在閱讀過程中放松身心，沉浸其中，情感在胸中涌流，思想在頭腦中激蕩，在精神熏陶與人格培養的過程中自然而然地受到真善美的感化，感受心靈觸動與靈魂洗禮。因此，在閱讀教學中要善于抓住和使用能讓學生發現真善美、感受真善美、提升真善美的地方，反復品讀，潛心涵泳，直至“知其意、得其趣、悟其神”；要注意激趣、質疑，提出富有啟發性的問題，讓學生們各抒己見，提升思維能力與創新能力，提高明辨美丑是非的能力，促進健康高尚人格的形成。

例如梁啟超的《敬業與樂業》是一篇培養學生良好學習精神和生活態度的優秀文章。在課堂上可引導學生合作研討以下問題：①作者所論述的“敬業與樂業”中的“業”僅局限于狹義的職業嗎？②文中說，“勞作便是功德，不勞作便是罪惡”，你贊同這種說法嗎？聯系現實生活說說你的理解。③梁氏的“敬業”說，有著矯正世風、改良國民性的積極作用，請聯系中國傳統文化的背景，談談這種說法的意義。這樣，既培養學生思辨能力，又能達到塑造其健全的人格的功效。

3.走出課堂，在生活實踐中塑造健康人格

“讀萬卷書，行萬里路。”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在思想教育和審美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通過生活實踐才能內化為具體的信念和行為方式，進而形成穩定的性格特征。新《大綱》也明確地將開展“主動性、獨立性和創造性”的課外活動作為語文教學的一項重要內容。

為此，教師要恰如其分地組織課外活動，為學生提供一個個積極的人格實踐的機會。以往的教師節，學校都要要求學生向老師獻一點愛心，親自制作個小禮品什么的。今年，組織教師節演講會。學生為了寫好教師教育教學生活的文章，利用課余、假期時間進行采訪。在這一過程中，增進了對老師的感情和理解，磨練了意志，鍛煉了思維能力，這對弘揚尊師重教精神不能不說是一種實際的做法。

課外活動要“寓教于樂”，讓學生學得輕松、有興味，使之生動活潑的性格得到發展。它可以和課堂教學適當配合，但不必處處配合。學校每個學期都要組織學生游玩一兩次，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，師生從中飽覽祖國大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解風土人情；鍛煉觀察思維能力，激發學生對大自然、對生活的熱愛和積極進取的人生態度。學生課外有飼養小動物的愛好，也支持。因為在這過程中他必然要學習有關知識，學會觀察，提高語文能力，也有利于塑造耐心、細致、沉穩的性格。

值得強調的是，語文教學中重視健康人格的塑造，決不是說可以忽視常規訓練和學習習慣的作用。認真書寫、保持書面整潔、高質量地按時完成作業等看似瑣屑的小事，同樣能塑造學生嚴謹、求實、勤奮等良好性格。

總之，學生思想品德的可塑性極大，初中語文教師要抓住一切有利的契機，利用閱讀教學、課堂教學、師生雙邊活動等，增強教學感染力和吸引力，在潛移默化中培養學生愛國愛家以及積極上進的真摯感情，樹立正確的人生觀、價值觀，茁壯成長為具有高尚人格的人。