加強寫字訓練、品味書法人生

劉鳳國

摘要：隨著現代科學技術的發展，電腦雖然普及了我們的生活，但是人們對于寫字的重視卻愈加高漲。因為寫字可以陶冶一個人的情操，增強個人的審美能力。本文分析了書法的重要性，并結合教學實踐，提煉出要練好書法必須注重師范、要求、指導、興趣、評價等的幾點做法。

關鍵詞：寫字；小學書法；方法指導

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0061-01

書法是一門藝術，積淀著中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神。 它是我國眾多藝術中的瑰寶。《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，通過寫字訓練使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，養成良好的書寫習慣、正確的寫字姿勢，書寫要規范、端正、整潔，力求美觀，并有一定的速度。人們常說：字如其人。講的就是一個人寫的字代表著這個人的精神面貌。寫字可以陶冶一個人的情操，增強個人的審美能力。因此，指導學生寫一手好字，是我們教師的重要任務。怎樣指導學生才能寫好字呢？以下是我的一些做法。

1.身正為師、學高為范

小學階段的學生可塑性強，他們會模仿老師的一言一行。如果老師在教學、批改作業時胡亂潦草，那么他所教的學生寫字就很難做到規范、工整。相反，如果老師平時在板書、批改作業時寫字規范、工整、一筆一畫，書寫美觀、勻稱，那么這位老師的筆跡一定會成為同學們模仿的對象，這個班上絕大部分學生的字也一定會寫得端正、勻稱，而且字的結構跟語文老師的字體差不多。這是每一位從事小學教學工作的老師不得不承認的事實。也就是說要求學生寫好字，老師必須先把字寫好。要求學生作業無涂擦痕跡，教師的批改就應該無潦草字跡。

2.嚴格要求，有效訓練

在寫字過程中要有大局觀，講求“三個順序”。即用筆要講序：鉛筆、鋼筆（不準用圓珠筆、簽字筆）、毛筆；用紙要講序：田字格、方格、橫格、無格；字體大小有序：由寫大字到寫小字。

要加強學生“雙姿”訓練，即握筆的姿勢和坐姿。要隨機監測、督導，持之以恒，鞏固雙姿達標率。坐姿：頭要正，身坐直，肩要平，紙放正。手離筆尖一寸遠，眼離紙張一尺遠，身離桌邊一拳遠。握筆：手腕平伸，拇指、食指、中指握筆，食指較拇指略低，筆與紙面成45度角。

低年級學生寫字前，要求學生調整自己的坐姿和握筆姿勢，老師逐個檢查，及時糾正學生的“雙姿”，強化學生正確的寫字姿勢。學生寫字過程中，教師也要加強巡視，督促并糾正“雙姿”。只要教師嚴格要求，表揚優秀，鼓勵進步，堅持一學期后，學生基本不用老師提醒，就會養成良好的寫字姿勢。

用鉛筆書寫盡量把每一個字寫得正確，做到橫平、豎直、點頓，撇有尖、捺出腳。筆畫多的字要寫緊湊些，筆畫少的字寫松闊一些。重心平穩，結構協調；用鋼筆書寫時除盡量把每一個字寫得正確、規范、美觀，還要注意各部件的比例關系，考慮各部件之間的避讓與伸展的安排，做到搭配適當，布局勻稱美觀。

總之，對學生的書寫一定要嚴字當頭，達到“提筆即是練字”的境界。通俗說就是一提筆寫字就會有下意識的反應：可不能亂寫，要努力把字寫好，隨之帶來的條件反射就是“頭正、身直、肩平、足安”“一拳、一尺、一寸”，從而“有潛心，無旁騖”地進入練字狀態。

3.方法指導，循序漸進

寫好字不是一件輕易而舉的事，是件“技術活”，沒有一定的技巧和方法難以完成。小學生正處于打基礎的起步階段，寫字的技巧、方法和習慣有待培養，教師的指導缺位，放任學生隨意寫，自由練，無益于學生寫字能力的提高。

一是看。對于低段的孩子，要教會觀察生字的結構，及每一部分在田字格中的位置，尤其是起筆收筆的位置。對于中高年級的孩子，要用比較的方法觀察、分析多種結構字的特點和筆畫的形態、占位，看清字的整體結構及各部分的寬窄、疏密、占位的變化。

二是說。說清字的結構，主筆及每個部分的寬窄、高低，書寫時應注意的要點。

三是寫。對于低段的孩子，教師一定要重視范寫，提示要領，要讓學生看清范寫的過程，按照要求進行正確書寫，做到筆畫工整、規范、到位。中高段書寫做到工整、規范、到位，整行平直，行距、字距均勻。書寫比例恰當、穿插合理、避讓得法。

要注意引導學生將寫字訓練中形成的良好寫字習慣延伸到平時寫字實踐中，具體說就是做作業時也要認真寫字，做到“提筆即是練習字”。為避免疲勞，一節課寫的字不要太多，可以采用“短時”“分散”的辦法，寫字訓練貴在精，而不在多。

4.營造氛圍，培養興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”要讓學生愛寫字，寫好字，氛圍的浸潤與感染很重要。比如在班級的教室里舉辦“優秀作業展”的專欄，將書寫工整、整潔的作業展示出來，為同學們學習樹立榜樣，這些做法都值得大力提倡。營造良好的寫字育人氛圍，激發學生練字興趣，才能不斷提升班級文化品位。

4.1 過程評價，提高效率。教學過程中，應注意教師的評價與學生的評價互相結合。在評價過程中，要充分尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。如在學生的作業本上寫上鼓勵性的評語，表揚字寫得好的、有長進的同學。對于寫得不夠好的給他再次講解，指導他觀察，示范寫，讓學生再次練習。對寫字作業的講評同樣很重要，通過講評肯定成績，指出存在的問題，使學生在實踐過程中不斷進步、發展。

4.2 冰凍三尺，非一日之寒。要讓學生練就一手好字，不是一朝一夕的事。只有從細微處入手，不斷堅持才能達到目的。在寫字教學中，要不斷總結和思考，并加強寫字指導，使寫字教學更加有效，力爭讓每一個學生都能寫出一手漂亮的字。只有這樣，字理中蘊含的文化才能點點滴滴滲透進學生的心田，學生的語文素養才能從根本上得到提高。

參考文獻：

[1] 《寫字訓練四要素》陳美根《小學語文教學》2003年04期

[2] 《寫字教學的育人功能》湯其虎.秦昌楊

[3] 《從寫字到書法 與時俱進“全人”教育》許建新