加強語文課外活動的正確引導 促進學生語文素質(zhì)的全面提高

吳影紅

摘要：課外活動在語文教學中已經(jīng)引起人們是普遍重視，尤其是素質(zhì)教育的提出，使人們更加清楚的認識到，要提高學生的語文素質(zhì)，僅僅依靠教材的講解是遠遠不夠的，還必須把課外活動當作重要手段，應用于語文教學實踐，完成由知識到能力的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：語文；課外活動；方法檢測

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0063-01

1.課外活動的指導思想

語文課外活動要沿著正確的軌道發(fā)展，得到社會各界的認同和理解，保持其吃驚的生命力，必須有正確的指導思想作為準則和依據(jù)。

首先，語文課外活動，應當以提高閱讀和寫作能力為只有任務。課外活動的基點，應該放在提高學生閱讀理解和使用語言表達現(xiàn)實思想的能力上來，而不能把課外活動當作語文教學的"調(diào)料"只起到"調(diào)味"的作用，當作語文教學的"景點"，除了觀賞并無實用價值的東西。

其次，語文課外活動應當以人人參與為主要方式。課外活動作為主要手段之一，要提高全體學生的素質(zhì)，應該是一條"共同富裕"的道路，而不是在班級搞"特區(qū)"，要把所有同學都組織起來，充分體現(xiàn)群眾性。這既是教學大綱的要求，也是為社會培養(yǎng)多層次人才的需要。

第三、課外活動應當以活動與寫作結(jié)合為主要方法。課外活動應該是在教師指導下的活動，也應該是有組織有計劃的活動?；顒又?，要給學生引導與活動內(nèi)容相關(guān)或相似的閱讀范文，并給予適當?shù)闹v解，作為學生活動的參考，使他們在活動中可以有意識地觀察、思考，不打無準備之仗。

第四、課外活動應該強調(diào)個性化發(fā)展方向。盡管活動的內(nèi)容要受到場地和時間、空間的限制，但某個同學的思維應該是自由的，感想應該是不一樣的，體現(xiàn)活動效果的表達方式也應該是不同的或不完全相同的，因此，要因材施教，不拘一格，提倡個性化發(fā)展。

2.課外活動的一般原則

語文課外活動的空間大，范圍廣，要保持在短的時期內(nèi)取得最佳效果，堅持好以下原則很有必要：

一是目的性原則。目的性原則是決定語文課外活動成功與否的關(guān)鍵。從總體上說應該是開闊學生視野，鍛煉學生思維，提高學生閱讀和寫作能力。當然應該是具體到有所側(cè)重的。這就是在教學中應該把握的問題。

二是計劃性原則。語文課外活動應該是提高學習語文水平的重要手段，是語文教學的一部分，應該列入年度教學規(guī)劃。

三是趣味性原則。沒有興趣就沒有記憶，語文課外活動要吸引更多的同學積極參加，必須充分考慮學生的興奮點?；顒觾?nèi)容要要充分考慮學生的意愿，盡可能體現(xiàn)多數(shù)人的意志。這就要求指導教師要深入學生之中，搞好調(diào)查，全面征求學生的意見，使其在活動中選擇更好的方式方法和內(nèi)容。

四是主體性原則。盡管老師在活動中是組織者，引導者，但活動的主體是學生，而不是教師。教師只不過是"導演"，而學生才是真正的"演員"。

3.語文課外活動的內(nèi)容

（一）要開展體會交流。體會交流是一種簡便易行的形式。交流前要做好準備工作。教師應根據(jù)學生的閱讀理解能力，給學生開列一些書文題目，并簡要介紹內(nèi)容梗概，然后讓學生自主地選擇學校內(nèi)容，閱讀后，召開學習交流會，給學生以充分的表現(xiàn)機會，讓他們在交流中相互溝通思想，傳遞信息，開闊視野，擴大知識面。

（二）要組織瀏覽觀光。目前學校教育的最大弱點就是閉鎖，習慣性把學生封閉起來，禁錮了他們的發(fā)展和自由，使學生成了井底之蛙。要改變這種狀況，就要把學生放在社會大課堂里鍛煉成長。庭院里訓不出千里馬，花盆里栽不出萬年松。學校的天地太有限了，走出"井底"天地寬，讓他們在社會大課堂中去感受，更能得到直接的，生動的體驗。

（三）要組織作文展評。寫作的課內(nèi)課，而交流是課外課。教師應該根據(jù)教學進展情況定期進行學生作文展評。尤其是要在"評"字上下功夫，讓學生相互找出長處和不足，這比教師講解多少個作文方法都有效。因為這是有針對性的具體到，而教師籠統(tǒng)講的教的是原則的空泛的。

（四）要組織學生向報刊雜志投稿。這是即重要又經(jīng)常被大家忽略的重要課堂。引導學生為報刊雜志寫稿，不僅是寫作鍛煉問題，還是把學生推向社會、感受自然，思考人生的有效辦法。學生在寫作中，會自然地跳出寫作本身，去認識世界，思考現(xiàn)實?？梢哉f抓住了這一點，就抓住了教學和實踐的結(jié)合部、關(guān)節(jié)點。

4.課外活動效果的檢測

語文課外活動效果的評估，從實踐需要看我認為有兩條必不可少：一是閱讀理解能力，二是寫作能力。因此檢測上也應從這兩方面入手。

首先是閱讀理解能力測試。這種測試主要檢驗學生對文字內(nèi)容的理解程度。其中包括：新聞事件、散文片段、論文資料等，當然也包括工具書的利用、圖書閱覽室的借助等。測試的方法可以用考試是方法進行。

其次是寫作能力測試。這是課外活動效果測試的關(guān)鍵。可以通過命題作文、實用文體寫作等形式作為寫作能力的測試內(nèi)容，也可以通過演講，讀書體會交流，經(jīng)驗報告等形式對學生進行檢測。

當然，課外活動受制約的條件還很多，我只是想通過端正課外活動的指導思想入手，結(jié)合幾年來的教學實踐，談一下自己在課外活動中的幾點粗淺認識，不當之處，請語文教育界的同行批評指正。

參考文獻：

[1] 陳玉秋主編：《語文課程與教學論》，廣西師范大學出版社2004年版。

[2] 叢立新著《課程論問題》教育科學出版社2000年版。

[3] 吳新武等.教育科學研究方法導論.香港：香港教育出版社，2003.