淺談如何培養高考英語書面表達“達人”策略

盧月容

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0105-01

高考英語書面表達是一個綜合性很強的考題，要求考生運用所學語言知識，將試題提供的素材框架即圖表或提綱等信息寫成一篇內容完整、表達順暢、語言地道的文章。因而考生不僅要具備有豐富的詞匯和語法知識，而且要有比較強的語言表達能力和邏輯思維能力，才具備有書面表達“達人”即“高手”的資質。同時，書面表達“達人”級的文章都應具有如下共性：卷面美觀、行文切題、緊扣主題、語言準確得當、要點全面、文理通順，還應具備靈活多變的優美句式結構和較高級的詞匯等“亮點”。筆者認為高考英語書面表達“達人”的培養應遵循如下策略：

1.強化書寫，塑造外在美

一篇“達人”級的書面表達首先應是一件藝術品 ，書寫工整清楚，字母大小勻稱，單詞間距適當，沒有明顯的修改痕跡，同時應達到干凈、整齊、美觀的卷面效果。這樣的書寫習慣是需要一定量的臨摹和仿寫，并要長時間堅持練習的。在平時的寫作限時訓練中就應對學生們要強調“確保卷面分”，養成寫提綱的習慣，進而減少涂改幾率來保證文章的外在美。

2.強化語言基本功，確保表意的準確性

寫作的關鍵是語言，語言是信息的載體，沒有語言基本功，寫作能力便無從談起。學生書面表達中常見錯誤的原因有：（1）習慣用漢語思維 ，常出現謂語動詞堆砌現象（如There have two stude nts clean the windows./ I very like the film. ）。（2）隨心所欲地疊加復雜的長句，句子不完整（如：He failed in the final exam make his mother angry.）。（3）詞匯、語法方面的錯誤。如主謂不一致、時態亂用、一般現在時單數第三人稱動詞末尾不變化、從句中的名詞、代詞與先行詞不一致；關系代詞，物主代詞常誤用；詞類混用。 這些毛病都源于不扎實的語言基礎知識，因而要成為寫作“達人”，加強語言基本功勢在必行。扎實的語言基礎知識將為考生在寫作中語言的準確性、用詞的得體性、表達的多樣性及語言的連貫性準備了充足和優越的先決條件。在日常教學中，教師除了要靈活傳授語法知識之外，更應創設巧妙語境讓學生們可以“在用中學”，并“在學中用”。同時可以通過加大學生們的閱讀量和背誦一定量的名篇來達到充足的語言輸入量，這樣才能確保寫作輸出時語言的地道和自然美。過好句型關。文章的基本單位是句子，即使是全篇只會用簡單句，也要確保句子的準確表意。作文訓練前應作好五種基本句型的訓練（主謂，主謂賓，主系表，主謂間賓+直賓，主謂賓+賓補）及并列句，定語從句，狀語從句，名詞性從句（主語從句，表語從句，賓語從句，同位語從句）的訓練，各種時態（現在時，過去時，將來時，完成時……）和語態的訓練。這些訓練可以結合課堂授課分散展開，課文題材廣泛，體裁多樣，難易程度適中，適合學生做縮寫、仿寫、改寫、續寫以及寫評論、讀后感等練習。這些練習既能使學生鞏固已學的課本知識，加深對課文的理解，又有助于提高他們用英語進行思維和表達的能力，活用詞 句和表達。

3.積累并擴大詞匯量，突出詞匯美得亮點

教師應強調讓學生根據單元的話題語境記憶單詞，脫離了語境的詞匯和短語是無法活用的，并按單詞的詞性、含義和用法進行歸類、整理。指導學生建 立自己的知識庫，讓學生養成良好的記憶思維習慣，學會靈活運用構詞法，擴大詞匯量，尤其是要注意積累較高級詞匯或"亮點詞匯"即 富有表達力，能生動、具體、形象、極富感情色彩的表意詞匯，并且能靈活準確得體地加以運用，這對提升書面表達的“檔次”和得分都至關重要。例如：（1）Li Yue and Zhang Hua were warmly welcomed， and respectfully， they present the elderly with flowers and fruits. （2）What they did has brought joy to others and enriched their own lives. （3） As a student， I really want to recommend a topic to you wholeheartedly.（4）April 12 is memorable because we all had a meaningful experience that day. 這些詞匯的運用既能體現考生深厚的語言功底，又能使得文章變得更醒目。

4.增強語言表達多樣化的能力，突出句式美的亮點

通篇運用簡單句的文章即使毫無任何語法錯誤也難以得到高分，因為這樣的文章單調、乏味并松散。精彩句式的靈活運用可以使得原本單一乏味的文章瞬時添色，增強了語言表達力和張力，這樣的作者才可以算得上是“達人”。因而教師應在以下方面對學生的句式庫進行加固及強化句式的轉換表達的能力。（1）巧用感嘆句，增強文章的渲染力。如：It is hard to imagine what a gorgeous play！ （2）巧用省略語 與替代，避免表達時的重復累贅，使得句子表達準確并言簡意賅。如：The girl who is16 years old has overcome all the difficulties.就不如The girl ，aged 16 ，has overcome all the difficulties.那么簡潔扼要。（3）巧用并列句、復合句和特殊句式 ，使句式復雜并多樣化。如：A. I'd appreciate it if this desire of mine can be met . B. It is what he has done that has urged me to keep on. C. Only in this way can we successfully cope with the problem. 同時盡可能培養學生習慣于每篇文章應運用三至四個復合句，一 至兩個特殊句式，增強整體上文章的句子結構復雜而多變性。（4）主被動句式交替使用，有時被動句式會更具表現力。如：All possible measures should taken to stop the pollution here. （5）積累并巧用諺語，使得文章得到自然潤色。如：If you "Do as the Romans do when in Rome "， you'll surely enjoy more of your stay here。（6）巧用非謂語動詞、獨立主格結構、形容詞表結果或狀態的結構和with 的復合結構，使得文章的句子結構更緊湊 、描述更具力度。如：A. With a ll the trees planted， we seated ourselves， tired but delighted. B. She rushed home ， only to find her mother making new clothes for her with bandage tied to the head.

5.強化學生的謀篇布局能力，突出結構美的亮點

一篇“達人”級的文章不應是一段到底的，而是有著合理、分明的段落層次，讓人覺得它的條理清晰而且明朗。文章最好為三段式：主題句提出中心、問題或論點，發展段圍繞主題和中心展開描述或論述，結尾段得出結論。

總之，培養英語書面表達“達人”是英語教學中一項系統工程、一項長期而艱巨的任務。我們除了強調加 強學生語言基本功訓練外，還要在有效的培養策略指導下結合語篇教學提高學生的綜合寫作技巧，突出培養學生的“亮點意識”和在文章中巧妙地設置和使用亮點的能力，使得考生能在信守書面表達“信、達、雅”原則的基礎上真正地成為高考英語的書面表達“達人”。