探討現代數學教學中常用方法技巧

虎良榮

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0125-01

教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。課堂是學生有效學習的平臺，因此課堂教學一直是一線教師最關注的工作，伴隨著課程改革，各種各樣的課堂創新爭奇斗艷，如“情境教學”、“課堂探究”、“小組合作”、“多媒體展示”等成為了課堂的熱門。如何最大程度的優化課堂教學，提高課堂教學的有效性是我們教師面臨的重點與難點。

1.情境設計

數學新課程提出"讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識"。要求教師努力創設一個鼓勵學生去探索的環境，讓學生主動參與到實踐活動中去。于是很多教師特別重視情境的設置，甚至把情境創設作為教學設計的核心，課堂看起來熱熱鬧鬧，但學生可能并未領悟情境要體現什么教學內容或數學思想；有時由于情境本身的限制，重點和難點不能把握和突破，容易導致本末倒置，事倍功半。

讓我們反思一下，我們為什么要創設情境，即創設情境的目的是干什么？只是為了給傳統的教學"裝飾"一下，加點調料嗎？當然不是，情境創設的真正目的是為新知的學習修橋鋪路，比如在學習《合并同類項》一節時，可以創設：已知x=15，y=23；求代數式3xy+4x-5xy+2x+2xy-5x+y的值。師：不用計算器你能直接說出答案嗎？生：不行。師：我知道答案是3 8，請再舉出x，y的值。生：x=125，y=210。師：335。學生覺得很好奇。師：學好今天的知識，你也能這么快說出答案，激發了學生的求知欲，接下來的教學就輕松多了，學生對新知識的理解水平和掌握程度主要依賴于學生原有相應的知識基礎。學習新的知識點之前激活處于"休眠"態的已有知識對于內化新知識幫助很大，設計情境時要關注學生的知識基礎，情境要有一定的知識性，同時與新知有密切的聯系，對學習新知有所幫助。

2.探究式教學

我們在一些課上看到這樣的情況，每個知識點都是通過探究的方法獲得，在教學中探究成了獲取知識的唯一方法。也曾看到這樣的探究，老師布置一個主題，讓學生探究，但最終老師宣布了正確答案，草草收場。如一位老師在教矩形的性質，在給出矩形的定義之后，就順勢讓學生探究矩形有哪些性質？有的說矩形的對邊相等，有的說對角相等，也有的發現對角線互相平分，四個角都是直角等，就是沒人說出對角線相等，這時老師馬上就補充說："矩形的對角線相等"，筆者認為，如果讓學生有充分的思孝時間，或者稍加點撥，學生完全可以自己發現這個性質，這樣的探究可能起不到預期的效果。

3.小組合作

我們在一些公開課上發現，無論課的內容是什么，有沒有必要開展小組合作學習，小組討淪成了必有的形式，無法缺少的一個環節。再者在討論的過程中也存在著值得商榷的地方，曾經多次見過這樣"合作學習"的場面，前面兩個同學往后一轉，四人小組形成，隨著一聲令下，“大家討論幾分種”，學生便迅速加入合作小組，討論顯得熱情高漲，時間到了，老師說"時間到，現在由××同學回答剛才的問題。"讓我們看到的討論仿佛成了做廣播操，老師說討論就討論，老師說停你就得停；不問學生有沒有討論好，或有思考好，規定的時間一到，馬上要求學生回答，這既不合思維規律，又不尊重學生，這種名為“合作學習”的討論是虛設的。

所謂"合作學習"是指學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明顯的責任分工的互助性學習。進行合作學習也要從實際出發，不能為了形式.在運用"小組合作學習"時，應注意以下幾點：首先要考慮教學任務，該任務是否有必要進行小組合作學習，是否適合用此方式來實施，學生是不是有興趣；其次在小組展開討論之前要進行分工，教師要根據實際需要對交流時間作適當應變；另外教師的引導要到位，不能放任自由，經常性的走動巡視，隨時掌握學生的思維動態；最后要及時反饋交流，達成共識，實現活動價值。

4.多媒體技術

多媒體運用于教學己經相當普遍，它給我們教學帶來的大容量，高效率，直觀生動等傳統教學手段無可比擬的優越性，許多教師對此非常著迷，以為它可以代替課本，板書；更有甚者以為電腦有朝一日可以代替教師。現在一些教師，特別是青年教師，在嘗試多媒體展示代替板書，一節課下來，黑板上粉筆字屈指可數，多媒體放映代替課本，長期以往學生連翻書的習慣也沒有了，作業中明顯反映出思路混亂，解題不規范。

我們必須清醒的認識多媒體說到底只不過是教學的一種有效的輔助，不能盲目的依賴，在提倡運用的同時，并不是意味著削減黑板和粉筆的魅力，正所謂"尺有所短，寸有所長"，比如我們在學習直線和圓的位置關系時，如果能夠用動畫的形式展示直線與圓的三種位置關系，那么學生就能輕松掌握，而且記憶深刻，是傳統方法所不能及的；但黑板的板書也有多媒體不可替代的作用，在我們數學中一些計算題，特別是一些證明題，由于步驟多，邏輯性強，分析過程和書寫方法猶為重要，教師應以身示范，規范工整地進行板書，一方面能潛移默化的影響學生的書寫習慣，還會給學生留下極具個性魅力的印象.如果選用多媒體放映的辦法，很難讓學生留下深刻印象，容易出現上面提到的問題。

綜上所述，在數學課中倡導惰境教學、課堂探究、小組合作、自主學習、多媒體展示等新型的教學方法，我們只有真正的領會其內涵和精髓，才能符合數學課程標準的要求，與時俱進，才能使課堂教學的有效性扎實的開展。