淺談培養學生自主學習能力

蔣述紅

摘要：現代教育思想認為，學生的學習是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉化為其內部的精神財富的過程，在教學活動中學生是主體，培養學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。

關鍵詞：自主學習意識；和諧融洽師生；營造探索氛圍；加強團隊合作

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0197-01

新課程強調學生是學習的主人，在教學中要充分發揮主體性。“授人以魚，不如授人以漁”。要想培養出具有可持續發展能力的人才。就要求教師在教學中既要教給學生知識，又要發展學生的智力，培養學生自主學習的能力，還要教給學生學習的方法。倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，把學生的主動權真正交給學生。把自主學習能力作為支持終身學習的手段，為適應現代社會的學習、工作和生活打下必要的基礎?！笆墙o學生一頭獵物，還是給學生一桿槍？”每位有遠見的教師都會選擇后一種答案。因為獵物總有被吃完的時候，而學生一旦有了"一桿槍"，他就可以靠自己不斷地去捕獵繼續生存下去。

1.培養學生自主學習的意識

素質教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以在實施素質教育過程中，要注重培養學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。

激發學習興趣。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！迸d趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。

老師培養學生的學習興趣，要了解學生對哪門功課感興趣，對哪門功課不感興趣。平時常常聽到一些家長感嘆道："我們的學生一學數學就頭痛……"那么，是什么原因造成的呢？筆者根據多年教學實踐觀察，學生對某一門功課是否感興趣，在很大程度上取決于學生學習成績的好壞。比如有的學生喜歡學習數學，平時都是好不費力地解答數學題，并且成績比較好，與此相聯系的是經常得到教師和父母的夸獎，也相應地鞏固了他對這門功課的學習熱情。

2.建立和諧融洽的師生關系

教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學 科的知識。這也促進學生自主學習意識的形成。教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學 實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。

3.營造氛圍，激勵自主學習探索

要真正讓學生自主地參與探索學習并獲得不同的發展，就必須營造一種自由的輕松的開放的探索氛圍，促進學生去探究、去發現、去“再創造”。因此，在課堂教學中，教師要盡量做到多讓學生去做，例如：新知識讓學生主動探索；課本讓學生自學；難點和疑點讓學生討論；問題讓學生思考；結論讓學生概括；規律讓學生發現；知識結構讓學生構建；在引導學生探索時，教師要注意樹立學生的信心，相信所有的學生都能學會數學。要鼓勵學生大膽猜測、質疑問難、發表不同的意見；讓學生嘗試操作，先做先為，自己決定探索方向，要誘導聯想，捕捉靈感，在激勵學生自主探索的過程中，教師要充分發揚教學民主，始終以學生組織者的身份出現，為學生提供自我探索、自我創造、自我表現和自我實現的空間。

4.大膽質疑，樂于思考，獨立自學

在教學中創設民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質疑，樂于思考。許多教育家都主張教學中應有良好的學習氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創設良好的精神心理氣氛，有著重大的作用?！碑敶逃龑W家沙塔諾夫更強調：“在課堂上創造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任?！笨梢?，良好的教學氣氛對教學活動的開展非常重要。

5.加強師生間的團隊合作，發揮學生自主潛力

在課堂教學中適時恰當的把握時機，選擇有合作需要的教學內容，以教師為指導，讓學生分組學習，互相交流，發揮學生自主潛力。這種方式有利于學習資源的共享，突出了學生間的相互協作，共同發現知識、運用知識、解決問題等特點，培養了學生主動參與學習、交流的能力。

5.1 創造討論的機會。在課堂上，教師應依據一定目的，把握關鍵問題，組織學生討論。在討論過程中，教師不要急于用自己認為最好的答案去“閉塞”學生的進一步思考，而應該讓學生充分發表意見，即使是學生不完整、不周密的發言，教師也不宜匆忙打斷，以免挫傷學生的積極性，截斷他們的思維活動。當學生能暢所欲言時，就有可能突破思維習慣，有所創見，并進一步使教師得到某些啟發，修正事先不確切、不完善的認識，調整預案，使教學活動向縱深方向發展。

5.2 學習小組共同答題。為了切實擴大學生的參與面，提高學習質量，在回答問題時，教師采取“學習小組共同答題”的方法，讓每一位小組成員充分發言，各自發表見解，又相互補充意見，這樣，一個問題的解決就凝聚著小組所有成員的智慧，最后由教師做匯總而且有不同意見還可以共同切磋。這樣既體現了教師是教學活動的組織者，是教學過程的主導；又體現了學生是受教育者，是教學過程的主體，這種學生和教師之間的交流、學生之間的交流，形成了一種師生互動的學習氛圍，使大家共同參與的訓練比較好的落到實處，還培養和發展學生合作的學習能力，將會更有利于實現學生做學習的主人，學會學習的目的。