淺談培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

蔣述紅

摘要：現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識(shí)和將外在的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財(cái)富的過(guò)程，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識(shí)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)意識(shí)；和諧融洽師生；營(yíng)造探索氛圍；加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0197-01

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮主體性。“授人以魚，不如授人以漁”。要想培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展能力的人才。就要求教師在教學(xué)中既要教給學(xué)生知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。把自主學(xué)習(xí)能力作為支持終身學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。“是給學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍？”每位有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師都會(huì)選擇后一種答案。因?yàn)楂C物總有被吃完的時(shí)候，而學(xué)生一旦有了"一桿槍"，他就可以靠自己不斷地去捕獵繼續(xù)生存下去。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

老師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要了解學(xué)生對(duì)哪門功課感興趣，對(duì)哪門功課不感興趣。平時(shí)常常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)感嘆道："我們的學(xué)生一學(xué)數(shù)學(xué)就頭痛……"那么，是什么原因造成的呢？筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐觀察，學(xué)生對(duì)某一門功課是否感興趣，在很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。比如有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平時(shí)都是好不費(fèi)力地解答數(shù)學(xué)題，并且成績(jī)比較好，與此相聯(lián)系的是經(jīng)常得到教師和父母的夸獎(jiǎng)，也相應(yīng)地鞏固了他對(duì)這門功課的學(xué)習(xí)熱情。

2.建立和諧融洽的師生關(guān)系

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著也熱愛(ài)這位教師所教的課程，他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門學(xué) 科的知識(shí)。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué) 實(shí)踐，真正做到愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。

3.營(yíng)造氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)探索

要真正讓學(xué)生自主地參與探索學(xué)習(xí)并獲得不同的發(fā)展，就必須營(yíng)造一種自由的輕松的開(kāi)放的探索氛圍，促進(jìn)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量做到多讓學(xué)生去做，例如：新知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)探索；課本讓學(xué)生自學(xué)；難點(diǎn)和疑點(diǎn)讓學(xué)生討論；問(wèn)題讓學(xué)生思考；結(jié)論讓學(xué)生概括；規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建；在引導(dǎo)學(xué)生探索時(shí)，教師要注意樹(shù)立學(xué)生的信心，相信所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同的意見(jiàn)；讓學(xué)生嘗試操作，先做先為，自己決定探索方向，要誘導(dǎo)聯(lián)想，捕捉靈感，在激勵(lì)學(xué)生自主探索的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，始終以學(xué)生組織者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的空間。

4.大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思考，獨(dú)立自學(xué)

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。”當(dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要責(zé)任。”可見(jiàn)，良好的教學(xué)氣氛對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展非常重要。

5.加強(qiáng)師生間的團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮學(xué)生自主潛力

在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)陌盐諘r(shí)機(jī)，選擇有合作需要的教學(xué)內(nèi)容，以教師為指導(dǎo)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，互相交流，發(fā)揮學(xué)生自主潛力。這種方式有利于學(xué)習(xí)資源的共享，突出了學(xué)生間的相互協(xié)作，共同發(fā)現(xiàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題等特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、交流的能力。

5.1 創(chuàng)造討論的機(jī)會(huì)。在課堂上，教師應(yīng)依據(jù)一定目的，把握關(guān)鍵問(wèn)題，組織學(xué)生討論。在討論過(guò)程中，教師不要急于用自己認(rèn)為最好的答案去“閉塞”學(xué)生的進(jìn)一步思考，而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，即使是學(xué)生不完整、不周密的發(fā)言，教師也不宜匆忙打斷，以免挫傷學(xué)生的積極性，截?cái)嗨麄兊乃季S活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生能暢所欲言時(shí)，就有可能突破思維習(xí)慣，有所創(chuàng)見(jiàn)，并進(jìn)一步使教師得到某些啟發(fā)，修正事先不確切、不完善的認(rèn)識(shí)，調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動(dòng)向縱深方向發(fā)展。

5.2 學(xué)習(xí)小組共同答題。為了切實(shí)擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，在回答問(wèn)題時(shí)，教師采取“學(xué)習(xí)小組共同答題”的方法，讓每一位小組成員充分發(fā)言，各自發(fā)表見(jiàn)解，又相互補(bǔ)充意見(jiàn)，這樣，一個(gè)問(wèn)題的解決就凝聚著小組所有成員的智慧，最后由教師做匯總而且有不同意見(jiàn)還可以共同切磋。這樣既體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)；又體現(xiàn)了學(xué)生是受教育者，是教學(xué)過(guò)程的主體，這種學(xué)生和教師之間的交流、學(xué)生之間的交流，形成了一種師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使大家共同參與的訓(xùn)練比較好的落到實(shí)處，還培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生合作的學(xué)習(xí)能力，將會(huì)更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。