幼兒音樂教學(xué)玩教具投放的調(diào)查與思考

吳曉霞+巫陽(yáng)楊

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中指出“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”。[1]作為幼兒教師，在教育教學(xué)中為幼兒提供玩教具操作以支持教學(xué)活動(dòng)的有效開展是教師必備的專業(yè)技能之一。玩教具的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮到了幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過師生互動(dòng)的方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)動(dòng)手操作，手、眼、口、腦并用，玩教合一，在滿足幼兒好奇心的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。為深入了解郫都區(qū)幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中教師對(duì)玩教具投放情況，切實(shí)有效的提高教師玩教具的投放能力，幼兒園課題組將開展音樂教學(xué)活動(dòng)中玩教具有效投放的研究。

為提高本研究的科學(xué)性和實(shí)效性，課題組以訪談法、調(diào)查法為主要方法圍繞玩教具在幼兒園音樂教育中的投放現(xiàn)狀為重要線索，以如何提高教師投放音樂玩教具的能力主要目的，隨機(jī)抽取郫都區(qū)幼兒園公民辦幼兒園共6所，音樂教師80人進(jìn)行調(diào)查研究，此次調(diào)查發(fā)放問卷調(diào)查80份，收回78份，回收率98%。現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下：

一、教師對(duì)音樂活動(dòng)中玩教具投放的看法及分析

1.教師對(duì)玩教具在幼兒園音樂活動(dòng)中運(yùn)用的必要性調(diào)查

音樂玩教具是幼兒進(jìn)行音樂體驗(yàn)活動(dòng)的重要材料，能支持幼兒進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，但每個(gè)老師對(duì)玩教具是否有必要運(yùn)用到幼兒園音樂活動(dòng)中有不同的看法。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有41%的教師認(rèn)為非常有必要在幼兒園音樂活動(dòng)中為幼兒提供可操作的玩教具，56%的教師認(rèn)為有必要在幼兒園音樂活動(dòng)中為幼兒提供可操作的玩教具，而3%的教師認(rèn)為沒有必要在幼兒園音樂活動(dòng)中為幼兒提供可操作的玩教具。從數(shù)據(jù)可以看出絕大部分教師認(rèn)為在幼兒園音樂活動(dòng)中為幼兒提供可操作的玩教具是有必要的。

2.教師對(duì)音樂玩教具的了解、運(yùn)用現(xiàn)狀及分析

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)公辦一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)幼兒園，民辦高端幼兒園、民辦公益性幼兒園中開展音樂特色的幼兒園中具有大量的購(gòu)買和自制音樂玩教具供幼兒操作體驗(yàn)，而沒有涉及音樂特色的幼兒園則只有少量的購(gòu)買音樂玩教具，一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村幼兒園中幾乎沒有音樂玩教具。而在日常音樂教學(xué)調(diào)查中，有93%的教師會(huì)使用鋼琴進(jìn)行教學(xué)，在這之中有60%以上的教師在音樂活動(dòng)中樂器、圖片和CD機(jī)利用較多；45%以上的教師偶爾會(huì)利用節(jié)奏譜和掛圖進(jìn)行教學(xué)，僅有13%的教師在音樂活動(dòng)中會(huì)利用電子白板和圖示進(jìn)行教學(xué)。教師在音樂活動(dòng)中玩教具的投放頻率與幼兒園是否開展此類培訓(xùn)、教研有關(guān)密切聯(lián)系。

在玩教具是否可以多次利用這項(xiàng)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)67%的教師認(rèn)為玩教具可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容需要反復(fù)利用，19%的教師認(rèn)為只要能用上就要把它用上，14%的教師認(rèn)為小中大班都可以用，不應(yīng)該浪費(fèi)。調(diào)查還顯示，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師提供的教具多，幼兒操作少；觀賞性強(qiáng)，可操作性差；幼兒有操作的玩教具，但與活動(dòng)內(nèi)容不符；有些廢舊材料制作的玩教具不適合幼兒操作的現(xiàn)象。由此可見，教師有節(jié)約的良好習(xí)慣，但根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)投放適宜、有效玩教具的能力有待提高。

從調(diào)查反饋信息得知，在音樂教學(xué)活動(dòng)中打擊樂器是幼兒最喜歡的玩教具，其次表演類和聲像類比較受孩子歡迎，然而圖譜和節(jié)奏譜等則排在最后。從以上數(shù)據(jù)我們得知，幼兒天生就喜歡玩，敲敲打打的樂器、色彩鮮明的道具和渲染氣氛的聲像類最能吸引孩子參與活動(dòng)，孩子也很喜歡利用這些玩教具體驗(yàn)音樂活動(dòng)。圖譜和節(jié)奏譜對(duì)孩子的吸引力較弱與教師日常使用的頻率以及出示的方式等有很大關(guān)系。

3.幼兒園玩教具教研培訓(xùn)看法及分析

此次調(diào)查，我們就幼兒園玩教具教研培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)投入、理論支持等方面進(jìn)行了解，數(shù)據(jù)顯示，12%的幼兒園每學(xué)期至少開展2次以上的玩教具投放培訓(xùn)或教研活動(dòng)；54%的幼兒園每學(xué)期會(huì)開展一次以上的玩教具投放方面的培訓(xùn)或教研活動(dòng)；24%的幼兒園每年會(huì)開展一次以上的玩教具投放方面的培訓(xùn)或教研活動(dòng)；10%幾乎不開展玩教具投放方面的培訓(xùn)或教研活動(dòng)。對(duì)幼兒園玩教具投放是否有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，80%的教師表示不清楚，12%的教師認(rèn)為有，8%的教師表示沒有。即使沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，還是有95%以上的教師希望在玩教具技能技巧、教育理念、經(jīng)驗(yàn)交流等方面得到更高層次的提升。

從信息反饋來(lái)看，絕大部分音樂教師表示在音樂教學(xué)中不能準(zhǔn)確、有效的提供可操作性的玩教具材料，教師缺乏系統(tǒng)的玩教具投放的理論指導(dǎo)和技能技巧培訓(xùn)。部分教師認(rèn)為現(xiàn)在的音樂活動(dòng)重于游戲的功能而忽略了音樂的功能，其次對(duì)音樂作品的特點(diǎn)、內(nèi)涵不了解，導(dǎo)致自制或配備的材料不合理；更有少部分教師認(rèn)為幼兒園事物繁忙，原材料加工需要很多時(shí)間，材料和經(jīng)費(fèi)都不能得到支持，沒辦法在課程中投放玩教具。

從以上調(diào)查可以看出，幼兒園教師在音樂活動(dòng)中有效投放玩教具與教師自身缺少玩教具投放方面的知識(shí)有關(guān)系，也跟幼兒園缺少這方面的培訓(xùn)、是否提供各項(xiàng)支撐有很大的關(guān)系。幼兒園在加強(qiáng)教師培訓(xùn)的時(shí)候也必須建立玩教具投放的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣才能提高教師們投放音樂玩教具的能力，以此推進(jìn)幼兒園音樂活動(dòng)的有效開展。

二、玩教具在幼兒園音樂活動(dòng)中有效投放的策略建議

1.加大資金投入、增添相關(guān)書籍及玩教具器材，調(diào)動(dòng)教師組織音樂活動(dòng)的積極性，幼兒園應(yīng)重視音樂玩教具在音樂教育中的運(yùn)用，加大對(duì)音樂教學(xué)的資金投入，增添相關(guān)書籍，完善音樂教學(xué)設(shè)施設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)教師參與打擊樂教學(xué)的積極性，促進(jìn)幼兒園音樂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。[2]俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，音樂玩教具是幼兒園音樂教育活動(dòng)的重要組成部分，需要豐富、規(guī)范、充足的打擊樂器，先進(jìn)的音樂設(shè)備以及活動(dòng)場(chǎng)地作為支持。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，音樂活動(dòng)開展的時(shí)間長(zhǎng)短、音樂玩教具的配置情況以及音樂區(qū)角的設(shè)置與幼兒園的特色活動(dòng)、教科研工作密切相關(guān)。不同幼兒園提供的硬件設(shè)施差異，影響著教師對(duì)玩教具的使用。因此，幼兒園應(yīng)加大對(duì)音樂教育活動(dòng)的資金投入，完善音樂教學(xué)的設(shè)施設(shè)備，調(diào)動(dòng)教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用玩教具的積極性，促進(jìn)幼兒園音樂教學(xué)質(zhì)量以及幼兒音樂素養(yǎng)的整體提升。

2.定期開展玩教具師資培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)的學(xué)前教師的需求也越來(lái)越大。幼兒教師在學(xué)校學(xué)習(xí)期間自身較少的接觸，要把音樂玩教具真正的運(yùn)用到幼兒園音樂教育中對(duì)教師來(lái)說(shuō)具有一定的難度。我們必須提高幼兒教師自身的打擊樂器的知識(shí)，才能更好的把玩教具運(yùn)用到幼兒園的音樂教育中，豐富幼兒園的音樂教育活動(dòng)的形式和內(nèi)涵。我們可以通過以下形式開展對(duì)教師的培訓(xùn)：

3.邀請(qǐng)專家進(jìn)園指導(dǎo)

為了讓教師們領(lǐng)會(huì)玩教具在教學(xué)中使用的精神，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，使他們?nèi)硇牡耐度氲揭魳方虒W(xué)活動(dòng)中，接受音樂的熏陶。建議幼兒園定期邀請(qǐng)專家來(lái)園對(duì)教師進(jìn)行音樂玩教具投放的理論培訓(xùn)，指導(dǎo)教師正確、規(guī)范的使用音樂玩教具，提高教師音樂專業(yè)素養(yǎng)，指導(dǎo)教師們音樂活動(dòng)的開展。

4.定期開展玩教具知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)

為了讓教師系統(tǒng)的掌握音樂玩教具如何運(yùn)用到音樂教育中的教學(xué)方法，幼兒園應(yīng)定期開展玩教具知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)、玩教具課程觀摩活動(dòng)等，讓老師們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。每學(xué)期派教師外出參加玩教具培訓(xùn)學(xué)習(xí)，借鑒科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)，外出培訓(xùn)的教師，將把學(xué)到的知識(shí)在園內(nèi)進(jìn)行共享，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。通過“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方法，讓教師們?cè)谕娼叹哒莆湛茖W(xué)的教學(xué)方法，以此提升師資總體水平。

5.開展音樂玩教具投放教學(xué)課程

在幼兒園里開展玩教具投放教學(xué)課程，讓老師把習(xí)得的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，讓他們?cè)诨顒?dòng)中實(shí)踐、成長(zhǎng)。對(duì)新入職的教師，在入職前開展專門的培訓(xùn)活動(dòng)，讓他們?cè)谌肼毲敖佑|音樂玩教具，為入職后的教學(xué)工作做好充分準(zhǔn)備。[3]

三、以“教研”為導(dǎo)向，豐富音樂玩教具在教學(xué)活動(dòng)中的形式

形式多樣化的游戲方式能吸引幼兒的活動(dòng)興趣。幼兒園在幼兒園音樂教育活動(dòng)中運(yùn)用玩教具，應(yīng)根據(jù)教具的特點(diǎn)并結(jié)合幼兒園音樂教育本身在幼兒園中開展活動(dòng)。將音樂玩教具的教學(xué)形式納入幼兒園教研工作中，以“玩教具”為載體，依托“教研”工作，通過示范觀摩、課后研討、延伸教學(xué)，開發(fā)玩教具在教學(xué)中的多種形式，例如：樂器合奏、即興伴奏、故事配樂及表演、歌唱等。[4]靈動(dòng)的音樂、詼諧的表演在樂器的配奏下能帶給幼兒別樣的童年。

四、建立玩教具電子、圖片、節(jié)奏譜等資源庫(kù)

在幼兒園內(nèi)建立音樂玩教具電子、圖片等電子資源庫(kù)，收集教師在形式多樣的教學(xué)活動(dòng)中玩教具資源，包括：音樂、玩教具圖片、圖譜、PPT等，收集整理成文檔，方便在以后的教學(xué)活動(dòng)中選擇和使用。當(dāng)然，在使用的過程中根據(jù)兒童身心發(fā)展的不同，教師可以對(duì)玩教具進(jìn)行相應(yīng)的修改。

玩教具在音樂教學(xué)活動(dòng)的有效投放是幼兒園教學(xué)中值得我們深入研究和探討的問題。為此，在《指南》精神的引領(lǐng)下，幼兒園應(yīng)重視玩教具在音樂教育中的運(yùn)用，作為教師，我們應(yīng)多多學(xué)習(xí)，以提升專業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)，要善于思考、研究幼兒、研究玩教具、研究投放方法和技巧，讓生活音樂化，讓活動(dòng)游戲化，實(shí)現(xiàn)教育的根本目的。

參考文獻(xiàn)

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.2012

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》.2016

[3]孫麗佳.綏化市北林區(qū)幼兒園音樂教育活動(dòng)存在的問題及對(duì)策[J].學(xué)園.2011（19）

[4]許卓婭.幼兒園音樂教育[M].北京：人民教育出版社，2003