試論初中語文課堂教學的有效性

劉中文

摘 要： 近年來，隨著新課改的不斷深化，初中的課堂教學也在逐漸改變。從教育理念上以促進學生全面發展為主要目的，有效的推進新課程的改革。筆者結合目前初中語文課堂教學的現狀，試論初中語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中語文 課堂教學 有效性

近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進，對于初中的語文教學沖擊較大。其中，新課程改革的目標是促進學生綜合素質的提高，逐步的發展學生的實踐能力。目前，有效性教學模式被教育工作者廣泛的接受。它不僅能提高課堂教學的質量，還能促使學生的學習和發展，短時間內快速的實現了制定的教學目標。其中，有效性教學它不但重視學生的基礎知識教育，還堅持以智慧教學為主。筆者結合初中語文課堂教育教學的現狀，結合自身教學經驗，從以下四個方面進行闡述。現報道如下：

一、明確教學的方向

初中語文課程的教學是將工具性和人文性相互關聯起來，促進學生綜合素養的提高。國內的教育專家曾明確指出“語文的教學過程要注重學生的學習效率[1]，從根本上解決學生對于語文知識的掌握程度，加深學生的理解”。進行有效性的語文課堂學習，要先明確教學的方向，結合新課標的標準，從語文學習的角度來看待問題，樹立好教學目標。在開展初中語文的有效性教學之前，還應該依據學校的實際情況和學生的可接受程度。深入的了解學生的需求，做好課程的預習工作。同時要掌握學生的學習興趣，開展適當的活動來促進學生的學習。因此，在確保提高學生的學習效率前，要正確的認知教學對于學生的發展服務方向，定性的體現因材施教的理念，促進語文課堂的有效性開展。

二、衡量教學標桿

在進行初中語文的課程教學過程中，準確的找到衡量課堂教學的標桿是十分重要的。為了確保教學質量的高效，衡量課堂教學的是否有效，就必須以教學知識的本身為依托。做到情感的表現、學習的態度、價值觀的實現三維方面協調性發展。簡單點來說，語文課程的有效性多指設定一系列的課堂活動，讓學生積極的參與。并在寫作和交流中逐漸的掌握語文知識，增強文章的理解能力，促進綜合素養的提高。在學生的認知方面[2]，要保證學生從不知、不懂、不會，逐漸的轉變成了解、知曉、掌握。在教學方法上，要引導學生進行自主的學習，吸引學生的學習興趣。并且引進先進的教學模式，改變傳統的枯燥乏味的教學方法。在情感表達上，要讓學生進行文章的閱讀，了解作者寫作的時間。情感等。在閱讀中達到與作者產生共鳴的目的。因此，學生的語文知識的掌握和學習成績的進步不能僅僅的局限于課堂基本知識的傳授，還要在學生個性上加以發展。實現語文綜合能力和素養的全面發展，改善教學的思維模式。

三、探究教學方法

俗話說“教學有法，但是無定法，又貴在法”。在初中語文課程教學中實現有效性的教學，不僅單純的體現在關于情境問題的創設方面，要在激發學生的學習興趣，創新學習方法，調整現有的教學活動方面。而如何提高教師課堂的激情，促進學生的課堂的參與度。做好課堂學習的“起、承、轉、合”。因此，要求教師結合學生的學習水平[3]，靈活的結合課堂知識進行教授。設定好較為情趣的學習環節，提高學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的參與到學習中去。引導學生進行自主探究學習，也可以進行小組之間的團結合作，共同來探索學習中遇到的困難。要明確學習中要以學生為主體，教師為輔的方式。教師可以適當的提出一些問題，并做到恰到好處的點評工作，進而提高學生語文學習中的參與度。當然也可以根據新課程中相關的教材，善于抓住學生的學習特點。并進行寫字的熏陶，糾正和端正學生的學習態度。注重學生寫作方面的培養，提高學生表達的準確性。總而言之，在初中的語文教學過程中，要注重學生的綜合素質提高，增強學生的思想教育，防止出現人文性教育的空洞。

四、提供教學保障

在創設和諧的課堂教育教學過程中[4]，要積極的樹立好服務意識。將學習的權利充分的歸還給學生，并給予學生說話的權利，將思考留給學生，逐漸的實現民主性的教學，提供相應的教學保障。同時有效性的教學評價標準不單單要進行教師教學水平的評價，還應該綜合性的考慮學生取得的學習進步和發展。從學生的綜合素質發展角度出發。興趣和成績是兩個很重要的維度，他可以有效的促進學生的成績提高和增進學生的語文學習興趣。同時在促進課堂有效性方面有著重要的作用，提供全面的教學保障還能提高學生綜合能力和智慧的發展，當學習過程中存在困惑時，可以幫助學生找到解決問題的思路。而當學生喪失了學習的信心時，可以重新喚起學生學習的欲望。

結語

有效性教學模式打破了傳統趕鴨式的硬性教育，使得枯燥的語文知識變得生動有趣，激發了學生的學習興趣。同時還能通過外界的各種事物來營造一個源于生活、真實感強的場景。讓學生有著身臨其境的感覺，觸發學生的靈魂。而在語文知識的教學過程中，有效性教學還能豐富學生的情感，提升自己的審美和欣賞能力，逐步的提高自身的內涵。如果教師在進行小學語文授課過程中，將書本知識與情境創設有效的結合起來。不僅可以讓學生積極的參與其中[5]，還可以加強了學生之間的交流，促進學生進行知識的思考。因此，學生在進行語文知識的學習中，還潛移默化的加進了師生之間的關系，加強了相互合作的意識。

參考文獻

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[4]丁蘋 .試論初中語文課堂教學語言有效性[J].教育科學：引文版， 2017 ，6（1） ：66-67 .

[5]魏建華 .試論初中語文課堂教學語言有效性[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2016，10（12） ：164-165.