試論初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

劉中文

摘 要： 近年來(lái)，隨著新課改的不斷深化，初中的課堂教學(xué)也在逐漸改變。從教育理念上以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目的，有效的推進(jìn)新課程的改革。筆者結(jié)合目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，試論初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性

近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于初中的語(yǔ)文教學(xué)沖擊較大。其中，新課程改革的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，逐步的發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。目前，有效性教學(xué)模式被教育工作者廣泛的接受。它不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，還能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，短時(shí)間內(nèi)快速的實(shí)現(xiàn)了制定的教學(xué)目標(biāo)。其中，有效性教學(xué)它不但重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育，還堅(jiān)持以智慧教學(xué)為主。筆者結(jié)合初中語(yǔ)文課堂教育教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述。現(xiàn)報(bào)道如下：

一、明確教學(xué)的方向

初中語(yǔ)文課程的教學(xué)是將工具性和人文性相互關(guān)聯(lián)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。國(guó)內(nèi)的教育專家曾明確指出“語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]，從根本上解決學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，加深學(xué)生的理解”。進(jìn)行有效性的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，要先明確教學(xué)的方向，結(jié)合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度來(lái)看待問(wèn)題，樹(shù)立好教學(xué)目標(biāo)。在開(kāi)展初中語(yǔ)文的有效性教學(xué)之前，還應(yīng)該依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的可接受程度。深入的了解學(xué)生的需求，做好課程的預(yù)習(xí)工作。同時(shí)要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在確保提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率前，要正確的認(rèn)知教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展服務(wù)方向，定性的體現(xiàn)因材施教的理念，促進(jìn)語(yǔ)文課堂的有效性開(kāi)展。

二、衡量教學(xué)標(biāo)桿

在進(jìn)行初中語(yǔ)文的課程教學(xué)過(guò)程中，準(zhǔn)確的找到衡量課堂教學(xué)的標(biāo)桿是十分重要的。為了確保教學(xué)質(zhì)量的高效，衡量課堂教學(xué)的是否有效，就必須以教學(xué)知識(shí)的本身為依托。做到情感的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)三維方面協(xié)調(diào)性發(fā)展。簡(jiǎn)單點(diǎn)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程的有效性多指設(shè)定一系列的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生積極的參與。并在寫(xiě)作和交流中逐漸的掌握語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)文章的理解能力，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提高。在學(xué)生的認(rèn)知方面[2]，要保證學(xué)生從不知、不懂、不會(huì)，逐漸的轉(zhuǎn)變成了解、知曉、掌握。在教學(xué)方法上，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)方法。在情感表達(dá)上，要讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，了解作者寫(xiě)作的時(shí)間。情感等。在閱讀中達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的目的。因此，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步不能僅僅的局限于課堂基本知識(shí)的傳授，還要在學(xué)生個(gè)性上加以發(fā)展。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展，改善教學(xué)的思維模式。

三、探究教學(xué)方法

俗話說(shuō)“教學(xué)有法，但是無(wú)定法，又貴在法”。在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效性的教學(xué)，不僅單純的體現(xiàn)在關(guān)于情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)方面，要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)方面。而如何提高教師課堂的激情，促進(jìn)學(xué)生的課堂的參與度。做好課堂學(xué)習(xí)的“起、承、轉(zhuǎn)、合”。因此，要求教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平[3]，靈活的結(jié)合課堂知識(shí)進(jìn)行教授。設(shè)定好較為情趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行小組之間的團(tuán)結(jié)合作，共同來(lái)探索學(xué)習(xí)中遇到的困難。要明確學(xué)習(xí)中要以學(xué)生為主體，教師為輔的方式。教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩?wèn)題，并做到恰到好處的點(diǎn)評(píng)工作，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的參與度。當(dāng)然也可以根據(jù)新課程中相關(guān)的教材，善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。并進(jìn)行寫(xiě)字的熏陶，糾正和端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。注重學(xué)生寫(xiě)作方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。總而言之，在初中的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，增強(qiáng)學(xué)生的思想教育，防止出現(xiàn)人文性教育的空洞。

四、提供教學(xué)保障

在創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教育教學(xué)過(guò)程中[4]，要積極的樹(shù)立好服務(wù)意識(shí)。將學(xué)習(xí)的權(quán)利充分的歸還給學(xué)生，并給予學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利，將思考留給學(xué)生，逐漸的實(shí)現(xiàn)民主性的教學(xué)，提供相應(yīng)的教學(xué)保障。同時(shí)有效性的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不單單要進(jìn)行教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該綜合性的考慮學(xué)生取得的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。從學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展角度出發(fā)。興趣和成績(jī)是兩個(gè)很重要的維度，他可以有效的促進(jìn)學(xué)生的成績(jī)提高和增進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在促進(jìn)課堂有效性方面有著重要的作用，提供全面的教學(xué)保障還能提高學(xué)生綜合能力和智慧的發(fā)展，當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在困惑時(shí)，可以幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的思路。而當(dāng)學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心時(shí)，可以重新喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

結(jié)語(yǔ)

有效性教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)趕鴨式的硬性教育，使得枯燥的語(yǔ)文知識(shí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還能通過(guò)外界的各種事物來(lái)營(yíng)造一個(gè)源于生活、真實(shí)感強(qiáng)的場(chǎng)景。讓學(xué)生有著身臨其境的感覺(jué)，觸發(fā)學(xué)生的靈魂。而在語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有效性教學(xué)還能豐富學(xué)生的情感，提升自己的審美和欣賞能力，逐步的提高自身的內(nèi)涵。如果教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文授課過(guò)程中，將書(shū)本知識(shí)與情境創(chuàng)設(shè)有效的結(jié)合起來(lái)。不僅可以讓學(xué)生積極的參與其中[5]，還可以加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的思考。因此，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，還潛移默化的加進(jìn)了師生之間的關(guān)系，加強(qiáng)了相互合作的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]翟紅.試論初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，7（15） ：127-128.

[2]唐云來(lái).試論初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].東西南北：教育，2016，12（8） ：99-100.

[3]程海燕 .試論初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性[J].新課程·中旬，2016，6（5） ：8-9 .

[4]丁蘋(píng) .試論初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性[J].教育科學(xué)：引文版， 2017 ，6（1） ：66-67 .

[5]魏建華 .試論初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2016，10（12） ：164-165.