農村小學數學課堂有效交流初探

歐華圣

引言

數學交流是以數學語言為媒介進行交流的。課堂上有效的數學交流有利于師生之間、生生之間的溝通，有利于促進知識的理解與掌握。有利于培養學生的參與意向和積極的情感。具體做法是通過創設情景讓學生嘗試出現問題產生交流的需要，把教學情景中的數學信息提煉成數學語言，解決問題既是交流的結果，從而達到學生主動內化數學知識的目的。筆者結合自身多年的教學實踐，介紹自己如何培養學生有效數學交流的一些做法。

一、培養學生學會“傾聽”

學會傾聽是一種禮貌，也是尊重別人的表現，也是人與人交往必備的交往素質。一個人從出生開始也是要會“聽”才會“說”，要使學生學會傾聽，并不是一朝一夕的事，這就需要教師耐心的去探討出更好的方法。個別優秀的學生比較好表現自己，課上積極發言，氣氛活躍，但這些同學就會不等他人發言完就急著舉手說“老師我來說，我來說”，像這樣只顧自己表達沒有傾聽別人發言就會影響課堂秩序，出現回答的問題重復，不會做補充反饋，也是對別人的不尊重，還有一些學生看上去很安靜，其他同學在回答問題時他們的思想已經不在課堂上，自己想自己的事，對于老師提出的問題毫不在意，別人回答什么也漠不關心，這種現象直接影響著課堂效率，也影響著學生在“說”方面的發展。這時教師就要要求學生先學會“聽”，在其他同學回答問題的時候要求眼睛要看著同學的臉，耳朵要仔細聽，邊聽邊思考，如果同學回答問題與自己的一致，應點頭表示贊同。

二、創建學生自信心理，鼓勵學生學“說”

部分地區的少數民族學生，由于長時間只用民族語言交流，導致漢語發音不準，說話不連貫，漢語理解能力差，在課堂上不愿意回答問題，甚至說一句話都會引來漢族學生的嘲笑，這種問題使學生非常頭痛。因此，在課堂中，我們必須有耐心的教會學生在聽的基礎上學說，如：“當學生回答不完整時，老師可以以激勵的方式對他說“不錯，如果能像老師這樣表達就更好了”，讓學生重復一遍老師說的話，對于那些不懂得表達的學生，我們可以鼓勵他們說：“用你自己的話說一說，想怎么說就怎么說。”對不同水平的學生教師要有不同的要求，即使那些較差的學生只能說出簡單的一句話，那也是一種進步。教師應根據學生情況，不斷地鼓勵學生，培養學生健康、積極說話的心態，讓他們想說要說。經過長時間的訓練，學生在表達方面會逐漸提高，甚至能清楚的表達自己的想法。

三、課堂教學注重體現學科整合，讓學生對數學產生興趣和激情

在數學課上，教師可以有效地將數學與美術、音樂等其他學科進行整合，豐富發展數學的內涵。例如，一年級下冊《圖形的認識》，可引導學生用簡單的圖形拼合成美麗的圖案，因為“美”，激起學生對數學的興趣；又如六年級《圓的認識》，這一課知識點零碎繁雜，筆者在進行這一課的教學時，是這樣總結的：“圓是美麗的圖形”，因為它是由曲線圍成的；圓是美麗的圖形，因為它……這是多么優美的一首詩啊！“同學們，你們也能這樣吟誦一句嗎？”一首古典的音樂響起，孩子們動情了，爭先恐后的說：“圓是美麗的圖形，因為它是軸對稱圖形，它有無數條對稱軸；圓是美麗的圖形，因為它圓心到圓上任意一點的距離相等； 圓是美麗的圖形，因為它有無數條直徑，無數條半徑……”師生都陶醉于數學與音樂和諧統一的優美意境中，達到了課已盡而意無窮的絕妙境界。

四、通過作業訓練說話能力

數學教學不像語文教學，有整篇的課文可以閱讀，有作文可以訓練，數學只有填空題、選擇題、應用題是文字較多的題型。例如計算題，計算題看起來只有幾個簡單的數字，但我們可以讓學生先算，再讓學生說說他們是怎么算的，以此來培養學生的表達能力。學生通過計算，把計算的過程有條理的說出來，怎么算就怎么說，這樣不但讓學生自己理清了學習思路，而且還讓其他同學學習和掌握計算的方法。比如計算：68+7、83-6，先由學生計算，再讓學生說出自己的計算過程，教師邊根據學生的思維畫出思路圖或寫出計算步驟，學生的思路不同，計算的過程就不同。具體如下：

這樣一點一點的引導學生去思考，讓學生反復表述計算過程才能進一步消化鞏固掌握計算方法。

五、引導學生寫“數學日記”，提高數學語言表達能力

農村小學學校教師人數少，教師不得不既任教數學，又任語文，引導學生寫數學日記，不僅可用于評價學生對知識的理解和對知識的總結，而且還能進行無聲的心靈溝通。教師通過數學日記走進學生中間，學生在“數學日記”這面鏡子中肯定自己或改進自己的學習行為。所謂“數學日記”，就是學生以日記的形式記述自己在學習數學和應用數學過程中的感受與體會，寫下對內容的理解和對學習活動的真情實感，評價教師教學和自己學習得的得與失，向教師請教自己在數學學習中遇到的各種問題，數學在生活中的用處等等，那么在日記中該怎樣寫呢？可以寫如下內容：

1.數學感受：學生把在數學課上、數學課后或做數學作業時的想法、體會等寫下來與老師交流。

2.疑惑難題：學生在學習數學，做數學題時碰到已難題不能解決時，可以把這些難題寫在日記中，與老師共同探討解決。

3. 意見建議：學生對數學老師的教學方法、布置作業等方面有什么意義和建議。

4.創新發現：學生在數學學習中有什么新發現、新想法、新主張、新創意等。不拘格式，字數不限。這樣，不僅能提高數學語言的表達能力，還能提升語文寫作能力。

總之，引導學生進行數學交流既是教師教學基本功的體現，也是提高課堂有效性的關鍵。教師在教學實踐中，要努力提升自己的專業知識，研究學生學習的特點，開發和利用教學資源，精心設計問題，捕捉教學契機，進退有度，想方設法引導學生在數學交流中理解數學，從而使我們的數學課堂有趣有理更有效。