運用多媒體技術 構建活力課堂

周興華

摘 要：語文課程應該是開放而富有創新活力的，在語文教學中，巧妙地運用多媒體技術有助于構建活力課堂。用聲音創設情境，能夠調動學生的學習積極性，激發課堂活力。用圖拓展文本，能夠幫助學生想象，增添課堂活力。聲像結合，能夠激發學生學習興趣，投入文本，樂于參與，釋放課堂活力。

關鍵詞：活力課堂 多媒體 情境 想象

《語文課程標準》指出：語文課程應該是開放而富有創新活力的。應當密切關注學生的發展和社會現實生活的變化，確立適應時代需要的課程目標，開發與之相適應的課程資源，形成相對穩定而又靈活的實施機制，不斷地自我調節、更新發展。[1]

如何使語文課堂充滿活力呢？這就離不開多樣化的教學手段。隨著信息技術的飛速發展，現代教育技術越來越先進，其中多媒體技術應用尤其廣泛。合理地運用多媒體技術來確立課程目標，設計教學策略，能夠提高語文課堂教學的實效。如何巧妙地運用多媒體技術來構建活力課堂呢？

一、以聲入境 激發活力

根據教學內容，利用多媒體選配恰當的聲音，能使學生更好地進入情境，教師再進行適當點撥，活力課堂便可輕松展現。

在執教《北風和小魚》一課時，我首先播放北風呼呼的聲音，然后指導學生看文中插圖，說說北風吹得怎么樣。孩子們便說出北風吹得很猛烈，很用力，連腮幫子都鼓起來了等。接著我再請他們學著北風的樣子讀讀文中的第一句話，他們爭先恐后地舉起小手，讀得很用力，很使勁，此處運用聲音來創設情境，成功地使學生感受到北風的厲害。

當學到第四自然段“小魚不怕北風，北風氣極了，猛吹一口氣”時，我先讓學生學著北風的樣子吹吹看，大家興奮極了，為了展示自己的表演天賦，個個都肆無忌憚地吹起來。之后，我再次播放北風呼呼的聲音，一邊放一邊渲染北風很厲害，北風帶來了鵝毛大雪，河水都結冰了，當時教室里很安靜，孩子們屏住氣息，似乎都感受到北風帶來的寒冷，盡管教室里的門窗都關著，但還是有同學下意識地把衣服裹得更緊。這次的情境創設更成功地讓學生領教了北風的威力。

在這篇課文的教學中，我兩次利用聲音媒體創設情境，激發了學生的活力，使他們對北風的印象更深刻，也使學生充分認識到北風盡管非常厲害，可小魚卻不怕它，在水底捉迷藏，從而感受到北風的狂妄自大。以聲入境，漸入佳境，活力課堂，輕松展現。

二、以圖拓文 增添活力

在課堂教學中，當學生的思維受到限制時，利用多媒體出示畫面，可以為學生提供直觀的材料，幫助學生想象。

《冰花》一課的第二自然段寫到“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹……”

在引導學生朗讀完之后，我讓他們照著課文的句式來說說冰花還像什么。孩子們睜大眼睛，有的看著天花板，有的在書上左看右看，個個愁眉苦臉，就是想象不出冰花的樣子，也許他們真的不曾觀察過生活中的冰花。這種情況是我預料之中的，于是我用準備好的多媒體課件出示一幅幅冰花的圖片請他們欣賞，孩子們興趣可濃了，不時發出贊嘆聲，驚訝聲。的確，圖片中的冰花各種各樣，美麗極了。孩子們想象的閥門頓時被打開了，很輕松地說出了許多具體生動的句子。

《云房子》一課的第二自然段中也寫到“云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著……”為了拓展開來，我讓學生想象，用“有的像……有的像……還有的像……”練習說話。孩子們說的答案很雷同，大部分都說像小狗，像小貓等等，而且說得也不具體。很明顯，他們的思維受到了限制，人云亦云，難道云房子就只能像小動物嗎？這時我利用多媒體出示了許多云朵的圖片，還配上音樂讓他們欣賞。孩子們看得可起勁了，領略了千姿百態的云之后，他們又有更多想說的了，有的孩子說到激動的時候還手舞足蹈起來。這時的課堂是他們的舞臺，讓他們盡情地說，盡情地演。印象最深的是一個孩子這樣說：“云房子有的像蘑菇那樣靜靜地蹲著，有的像巨人那樣直直地站著，還有的像長龍那樣興奮地狂舞著。”正是這些畫面啟發了他們，才有了豐富的的想象。

當學生想象的翅膀被束縛時，我們可以恰當地利用多媒體技術為他們打開羽翼。以圖拓文，帶我們進入想象的世界，收獲精彩的生成。活力課堂，完美展現。

三、聲像結合 釋放活力

再現形象，使學生受到“情”的觸動。如何上好語文課？要充分利用多媒體極強的表現力，將形象展示在學生面前，激發學生興趣、打動學生的心靈。

記得一位教師在執教《石榴》時，設置了這樣一個環節，他用課件出示了一幅石榴樹的圖，樹上只有茂密的葉子。怎么只有綠葉沒有鮮花？學生很疑惑。這時，老師請他們上臺為石榴樹開花，只要點擊石榴樹上任何地方都會開出火紅的石榴花。孩子們可興奮了，個個把小手舉得老高，一個孩子很幸運地被請上臺，其他學生為他加油，鼓勵他在規定的時間內盡可能開出更多的花。計時開始，那孩子緊張極了，手不停地按動鼠標，下面的孩子也情緒高漲，在《石榴花》的歌聲中，在孩子們的加油聲中，屏幕上已經開了密密麻麻的石榴花。這時，老師問同學們：“石榴花開得怎么樣？”“通紅通紅的，很旺盛，很茂密，很多……”孩子們不假思索地回答。“請用文中描寫石榴花的詞語來說說。”老師接著引導。同學們這才恍然大悟，原來文中就有答案，他們個個埋頭看書，不一會兒，課堂上就小手林立了，“石榴花是火紅的”，“石榴花越開越密”，“石榴花越開越盛”，“石榴花掛滿了枝頭”……“誰能讀好這些語句？”老師接著問。孩子們可積極了，紛紛要求朗讀。經過這一番，相信石榴花在孩子們心中留下的不僅僅是那火紅茂密的樣子，更是課文中那一個個詞語，一行行句子。

圖文并茂，聲像結合，孩子們怎能不感興趣？又怎能不印象深刻？活力課堂，盡情展現。

著名特級教師孫雙金曾說：“一堂好課應上得學生‘小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開，這是充滿生命活力的具體體現”。“活”是切實提高語文課堂教學效果的必要保證。要把語文教好，必須使課堂氣氛活起來。在語文教學中，巧妙地運用多媒體技術有助于構建活力課堂，多媒體計算機集圖像、圖形、動畫、音響等功能于一體，能逐步實現課堂教學的整體優化。利用多媒體技術教學可以使教學內容更加豐富、方法更加新穎、手段更加多樣，有助于學生生動活潑、主動地學習。

參考文獻

[1]教育部.義務教育語文課程標準：2011版[M].北京：北京師范大學出版社，2012.1.