淺談低年級群文閱讀中閱讀能力的培養(yǎng)

王忠萍

摘 要：教師教給學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生學(xué)會自己預(yù)習(xí)課文，為了檢查學(xué)生讀文，讓學(xué)生在微信上展示讀課文，學(xué)生之間互相糾正，教師糾正指導(dǎo)，有了閱讀能力后，指導(dǎo)學(xué)生整個(gè)單元課文的閱讀，學(xué)會選材，以一篇帶一篇，逐漸達(dá)到以一篇帶多篇的群文閱讀。

關(guān)鍵詞：教給學(xué)生閱讀的方法 培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣 讓學(xué)生愛上閱讀

小學(xué)生正處于語文閱讀積累時(shí)期，語文群文閱讀具有重要意義?！霸谛W(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀多篇文章，進(jìn)行群文閱讀，能夠有效地改善教師實(shí)施閱讀教學(xué)的效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的不足，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力?！贬槍W(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，我談一下自己的點(diǎn)滴做法：

一、教給學(xué)生閱讀的方法

掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是小學(xué)低年級語文教學(xué)中必須把握的重要一環(huán)。首先要讀通，讀順課文。這一訓(xùn)練必須落到實(shí)處。學(xué)生初讀課文中，要給學(xué)生充足的讀書時(shí)間。在指導(dǎo)學(xué)生讀通順上多下功夫。起初在課堂上我是這樣做的：初讀之前要提出讀書的要求。每次要求不宜太多。否則達(dá)不到效果。初讀至少要三四次，每次要求各不相同。第一次，采取自由朗讀形式，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，自由朗讀，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際決定朗讀速度。時(shí)間要充足，讓每一個(gè)學(xué)生都讀完，然后圈出生字，讀幾遍。讀準(zhǔn)字音是讀通，讀順課文的前提。然后，同桌互相檢查讀文，同伴互幫互助，幫助訓(xùn)練學(xué)生眼到，口到，心到。第三遍朗讀也采取自由朗讀形式，第二次要求讀通句子，標(biāo)出自然段。讀時(shí)將前面讀不順的句子多讀幾遍。在抽查朗讀時(shí)，可將難讀拗口的句子，或長句子提出來，指導(dǎo)停頓，檢查朗讀，分解難點(diǎn)。第四遍指名分自然段讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽，看字音讀準(zhǔn)了沒有，有無加字丟字，難讀的詞老師寫在黑板上強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生讀幾遍。這樣一步步的訓(xùn)練，為下面講讀課文打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，一些學(xué)生學(xué)會了初讀課文的方法，但是由于隨著年級的升高，課節(jié)的減少，為了課堂上更好更順利地完成教學(xué)任務(wù)，我把初讀課文的任務(wù)，布置為預(yù)習(xí)作業(yè)，多數(shù)學(xué)生都能完成讀的作業(yè)，但是還有一部分學(xué)生達(dá)不到讀準(zhǔn)字音，課文讀通、讀順，家長也不重視，現(xiàn)在班級都有家長群，每次留預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，先選兩個(gè)班級讀的最好的學(xué)生，在班級群里放讀課文的錄音，讓班級孩子聽、家長也來聽，這樣特別是家長聽了，一下子就找到自己家孩子的差距，該重視預(yù)習(xí)作業(yè)啦，重視朗讀。如學(xué)習(xí)《第一次叫賣》這篇課文，我就是這么做的，感覺孩子們在讀文，理解，感悟都和以往的課堂不一樣，孩子們舉手的多了，愛回答問題的也多了，學(xué)習(xí)興趣上來了。這樣做，家長負(fù)責(zé)孩子讀課文，老師就不用挨個(gè)檢查，即省時(shí)間又便于課堂教學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

學(xué)生在微信上讀課文剛開始并不積極，只是班級讀課文比較好的同學(xué)，每天七八個(gè)，為了調(diào)動學(xué)生讀課文的積極性，在班級里點(diǎn)名發(fā)星鼓勵，因?yàn)榘嗉壝吭露家鶕?jù)星的多少評比星級少年，學(xué)校要發(fā)證書。借此，學(xué)生慢慢多了，十多個(gè)，二十多。休息之余我在微信上聽了孩子們的讀課文，覺得讀得聲音小，先在群里用真棒的手勢表揚(yáng)一下，然后說王亞新你的聲音有點(diǎn)小，再大一點(diǎn)就更好了，還有讀錯的字音，馬上在群里出示訂正，這樣，家長看到老師在利用休息時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生讀課文，感到老師這么重視學(xué)生讀課文，也就讓自家的孩子在微信上讀課文，我每發(fā)現(xiàn)有新上微信讀的學(xué)生，就點(diǎn)名發(fā)歡迎的手勢，給以激勵。在課堂上，有時(shí)針對微信上學(xué)生讀的情況總結(jié)指導(dǎo)，如王亞新你讀的時(shí)候放開聲，大聲朗讀，現(xiàn)在不要注意感情，只有讀正確、流利之后，在考慮怎樣用感情。你讀的時(shí)候，開始聲音大，到一句話結(jié)尾時(shí)，音就沒了，像是斷氣了，你把音讀到位。今晚再試試，給老師聽。好嗎？趙新航聲音大，但稍微用點(diǎn)感情，聲音有點(diǎn)生硬。劉思雨聲音大，但不夠熟練，還有陳碧玉你不要讀得太快，看出來你讀得很熟，但一快讓人感覺不是讀課文，以后要慢點(diǎn)，試用點(diǎn)感情讀，這樣會讓人聽了感覺舒服、愛聽。學(xué)生們看到老師沒有批評誰讀得不好，而是指導(dǎo)、鼓勵。漸漸地以前微信里沒出現(xiàn)過的李奇，蓋力文，周子權(quán)等等，都開始展示自己的讀課文，雖然讀的不夠流利，字音有錯的，只要他參與，就會有收獲，就會改進(jìn)。學(xué)生參與進(jìn)來的人越來越多，于是，就讓學(xué)生們互相聽，互相學(xué)習(xí)，互相糾正，看誰聽出讀錯的字音，就及時(shí)在微信上說出來，幫助學(xué)生糾正字音，哪句讀的好就夸一夸。老師不僅給讀課文的學(xué)生發(fā)星，還給糾正的學(xué)生發(fā)星。學(xué)生讀的積極性就會調(diào)動起來，愛讀，才能會讀。

三、讓學(xué)生愛上閱讀

每天放學(xué)的時(shí)候，學(xué)生們就問，老師今天還在微信上讀課文嗎？我說：“讀啊！每天都讀?！睂W(xué)生們讀課文的興趣就這樣調(diào)動起來了，課下孩子們寫完作業(yè)，就練習(xí)讀課文，每天晚上五點(diǎn)半左右，孩子們的朗讀聲就出現(xiàn)在微信上。學(xué)生有了閱讀興趣，并有了一定的讀的能力，讀課文已有了一定的速度，每天留一篇課文已滿足不了班級閱讀能力比較好的學(xué)生，就讓每到周末，我就讓學(xué)生讀學(xué)過一個(gè)單元的課文，并告訴學(xué)生，誰第一個(gè)讀時(shí)，要打上課文的名字及序號，這樣既便于統(tǒng)計(jì)人數(shù)，又便于學(xué)生跟讀不亂。如《趵突泉》1孫鍇2孫偉玲等等，《香港之夜》1闞曉月2馬思宇3孫鍇等等，《古詩三首》1孫鍇2劉思雨3孫偉玲等等，《花果山》1馬思宇2劉芷伊3趙新航等等。然后等到學(xué)生們來到課堂進(jìn)行群文閱讀的指導(dǎo)，先讓學(xué)生們說一說每一篇文章寫了什么，再找一找這幾篇文章的共同點(diǎn)，每一篇課文作者抓住什么來寫的。這樣學(xué)生對一個(gè)單元內(nèi)容在選材上有一定了解，知道選取主題相同的內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過這樣幾次的練習(xí)，學(xué)會了怎樣選讀閱讀內(nèi)容，在以后的微信讀課文的作業(yè)中，讓有了一定閱讀的能力和閱讀速度的學(xué)生，每天留一篇課文已滿足不了班級閱讀能力比較好的學(xué)生，就讓學(xué)生讀教材中的一篇課文，在課外找一篇與課文類似的文章讀，讓學(xué)生在微信上展示，既學(xué)生的擴(kuò)大閱讀量有提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，要達(dá)到群文閱讀的要求，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生有了閱讀能力，才能向群文閱讀目標(biāo)靠近，才能在課堂上收獲單篇教學(xué)所欠缺的內(nèi)容，完成課標(biāo)上要求的閱讀量。