淺談激發邊疆少數民族學生學習小學數學的學習興趣

肖紹先

摘 要：由于邊疆少數民族地區的環境問題，經濟發展比較落后。地理位置處于劣勢，教育資源不足，師資和教學設備都有限。再者與發達地區相比，邊疆少數名族學生的學習意識不強，學習也更加吃力。如何激發邊疆地區少數民族學生學習數學的興趣是一個值得探討的話題，本文通過對邊疆少數名族學生小學數學學習現狀的分析以及對策的探討，希望能對邊疆少數民族小學數學的教育帶來參考價值。

關鍵詞：邊疆少數名族 小學數學 學習興趣

邊疆少數名族地區的經濟文化都相對落后，學生普遍存在學習吃力的狀況。數學的學習需要具有抽象思維，對邊疆少數名族地區的學生來說具有一定的難度。少數民族學生在日常生活中使用民族語言進行交流，學習漢語的環境較差，自然也會影響課堂的吸收。隨著近些年國家對邊疆地區少數名族教育問題的重視，為改變邊疆地區少數名族學生學習小學數學現狀創造了一定的條件。教師要及時更新教學觀念，采用新的教學手段來激發學生學習小學數學的興趣。[1]

一、邊疆少數名族學生小學數學學習的現狀

我國是一個多民族的國家，地處祖國西南部的云南省主要居住的有9個民族。在校的少數民族學生主要為傣族、布朗族、哈尼族、拉祜族四大民族。由于各種因素的綜合影響，邊疆少數民族學生小學數學的學習狀況不容樂觀，具體表現為學習興趣不濃，學習吃力等。這種現狀出現的原因大致可分為以下兩方面。[2]

1.邊疆少數名族學生的智力因素

學生的思維能力對數學學習具有很大影響。有研究表明，邊疆少數民族的小學生數學思維能力相對于相同年齡組的漢族兒童來講比較落后，邊疆少數民族兒童的數學思維能力相對漢族的兒童來說也相對較差。造成這種智力差異的原因包括兩個方面，第一個是數學學習的外部因素。如社會文化、邊疆地區的經濟發展狀況、宗教信仰等。另一方面是數學學習的內部因素，如教材、教師的教學水平等。隨著近些年國家政策的改變，各民族之間的交流增多，邊疆少數民族地區的經濟得到發展，各方面都呈現出越來越好的態勢。邊疆少數民族學生的數學學習能力有了很大的提高，但是和漢族學生相比還是具有一定的差異。[3]

2.邊疆少數名族學生的非智力因素

一些非智力因素也對邊疆少數民族學生的數學學習產生很大的影響。相關的研究表明，不同民族的學生都有各自的優勢和特色，但也存在自身的不足之處。有學者研究發現邊疆少數民族的學生相對于漢族學生來說，學習意識不夠強。主觀上沒有主動學習數學的意識。造成這種現狀的原因可能有：一方面學生在平時的生活中沒有體驗到數學學習的實際意義，沒有認識到數學學習的重要性。另一方面因為家長的受教育程度不高，家長對于數學學習不夠重視。另外，邊疆少數民族地區的風俗習慣和漢族有很大差異。教師在教學中如果沒有重視這一點，沒有滿足學生的情感需求。那么學生對數學這一學科的興趣及學習數學態度也會受到影響。

二、激發邊疆少數民族學生學習小學數學興趣的對策

1.在教學中融入多元文化，提高學生的學習興趣

在數學課程中要教師將邊疆少數民族地區的民族文化融入課堂，在進行數學教學素材的選擇時，可以選擇易于理解的具有民族特色的例子。如果忽視邊疆少數民族學生已經具備的民族文化，而要求這些學生放棄本民族的文化，轉而學習主流文化。那么不僅不能夠激發學生的學習興趣，反而進一步惡化邊疆少數名族地區學生學習小學數學的現狀。另一方面，邊疆少數民族學生學習漢語的環境并不是很好，教師要在教學中盡可能的多使用漢語介紹一些數學概念為學生講解數學符號，來促進少數民族學生學習漢語，對于一些較難理解的內容，可以用民族語言和漢語兩種方式進行教學。有利于學生對數學課堂內容的理解。[4]

2.利用多媒體教學，激發學生的學習興趣

近些年來，國家對邊疆少數民族地區的教育進行了援建，很多邊疆少數民族地區的學校都有了多媒體輔助教學設備。數學教師在教學過程中要充分使用多媒體教學，把數學中的圖形圖畫的通過多媒體來展現出來。同時可以用多媒體播放來刺激學生的多種感官，通過生動形象的畫面吸引學生的注意力，提高學生的學生興趣。通過多媒體教學，學生能夠將數學中一些比較具體形象的事物在腦中轉化為抽象的概念，學生的觀察力和想象力在這一過程中也得到了提高，思維能力也能得到發展。

3.開展第二課堂，激發學生學習數學的興趣

邊疆少數民族學生各方面限制，在學習數學的過程中難免會覺得枯燥。教師在進行數學教學時，可以通過開展第二課堂活動，來激發學生的學習興趣。比如可以為學生介紹中國的數學發展史，同時可以聯系邊疆少數民族經濟發展狀況，讓學生體會到數學的實用性。還可以開展一些數學趣味課堂活動，組織數學競賽等，來激發學生的學習動機，提高對數學學習的興趣。

4.教師要熱愛學生，加強和學生間的聯系

教師要熱愛學生，尊重少數民族學生的個性差異。在一定的環境中轉化自己的觀點，善于抓住每個學生的特點，使每個學生都能展現自己的長處，不斷取得進步，健康成長。邊疆少數民族地區學生的思想比較單純，很容易受到老師的影響，教師的一言一行都會對學生產生巨大的影響，教師要注意自己的言行舉止.在課堂教學中，教師要保持平等教育的觀點，讓學生能夠在輕松舒適的環境中學習。師生之間的關系應該是平等的，要倡導民主。課堂上師生應該多互動，創建雙向互動的模式。[5]

數學知識在實際生活中的用途很大。如何提高邊疆少數民族地區學生學習數學興趣是需要思考的問題。培養學生學習數學興趣的方法有很多，教師在教學過程中要綜合使用多種方式來激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。作為教師，不僅要傳授學生知識，更重要的是還要教會學生成長，培養學生人格。邊疆少數民族地區的學生都很樸實單純，缺少的只是接觸新事物的機會和開拓眼界的機會。教師要帶著孩子在數學學習過程中領略更精彩的世界。

參考文獻

[1]陳程.數學教學教學研究[D].東北師范大學，2013.

[2]李近衛.小學數學參考[D].遼寧師范大學，2015.

[3]趙娜.小學五年級學生數感發展狀況的調查研究[D].東北師范大學，2015

[4]黃億君，陳碧芬.對我國少數民族學生數學學習狀況與對策的思考.[J].西南師范大學學報，2011

[5]何偉，李明杰.我國少數民族地區學生數學學習態度的調查分析與思考.[J].名族教育研究，2014