關于孤殘學生心理健康與職業心理品質的調查研究

彭友良

摘要：隨著經濟發展和社會進步，孤殘學生作為特殊群體，其身心的健康成長越來越受到重視。在學校教育中，不僅要培養其專業素質和技能，還要注重其心理健康以及職業心理品質，這樣才能促進學生的全面發展。本文在對孤殘學生心理健康與職業心理品質進行調查的基礎上，分析了當前的現狀，對提高孤殘學生心理健康水平與職業心理品質的策略進行了探討。

關鍵詞：孤殘學生；心理健康；職業心理品質；調查研究

當前，我國對教育的重視力度不斷加大，尤其對于孤殘青少年等特殊群體的教育投入越來越大，如建設專門的教育機構，取消各項歧視性制度，加大學校對接收孤殘學生的接收力度等。在此背景下，孤殘學生進入高等學校接受教育的機會越來越多。近年來，孤殘學生在高等學校接受教育的數量大幅增加，但受到傳統制度和理念的影響，對這些學生進行教育支持的系統性不足，還存在家庭教育薄弱、主觀認知錯誤等問題。在高等院校中，孤殘學生是一個特殊的群體，他們往往存在自我評價偏低、歸屬感不強、對職業生涯的信心不足等問題，影響了其健康成長和全面發展。對此，加強對孤殘學生這個特殊人群職業心理的研究，把握其心理健康的狀況，全面客觀地了解其心理素質、職業心理以及心理發展的規律，從而有針對性地開展教育和培養，既是高等教育人文精神的必然需要，又是全面素質教育的重要體現，同時對于加強孤殘學生教育理論研究、推動特殊人群高等教育改革，促進孤殘學生成長、成才也具有重要的意義。

一、對孤殘學生心理健康與職業心理品質的調查

本研究以某學校112位孤殘學生為調查對象，以調查問卷為調查方式，發放問卷112份，收回有效調查問卷102份。在調查研究的方法上，從沖動、依賴、強迫、偏執、性心理、攻擊心理、退縮、自卑、抑郁、精神病傾向、軀體化12方面的維度進行調查分析。對于職業心理的研究，主要從責任感、寬容性、自信心、效能、事業承諾、穩定性、利他性、適應性等方面進行測量分析。

調查結果顯示，孤殘學生在沖動、偏執、攻擊、精神病傾向、強迫、抑郁、依賴、軀體化8項因子上，得分比全國常模低，說明其心理健康水平總體良好。但是，在依賴、軀體化等因子上的差異較為明顯，其中差異更大的是精神病貨幣、強迫和抑郁等因子；差異極大的是沖動、偏執、攻擊等。

對孤殘學生職業心理品質的調查分析結果顯示，不同年級的學生，因其在學習的經歷、對環境的適應、自我調適能力等方面的變化，在自信力、穩定性和適應性等方面的差異較為顯著，在寬容性、責任感和效能等方面存在極為顯著的差異。利他性與事業承諾方面存在的差異不明顯。

二、提高孤殘學生心理健康職業心理品質的策略

（一）加強心理健康課程教育

應將心理健康課程設為必修課程，保證科學合理的學時，針對孤殘大學生心理方面存在的問題，設計專題類心理健康教育課程，如意志力培養、抗挫能力、情緒管理、職業心理指導、情感心理、適應性、人際交往等，以全面提高學生的心理健康水平。

（二）開展職業心理自我評價

鼓勵和引導孤殘學生參與開展職業心理測量等有關評價活動，使他們通過科學的心理評價了解和認識自己的心理特點、心理發展規律。還可以與孤殘學生的專業相結合，開展職業興趣、職業個性等方面的心理專項測量，幫助學生逐步明確自己的職業發展目標，為擇業就業奠定良好的基礎。

（三）進行心理輔導服務

根據不同年級孤殘學生的特點，進行相應主題的集體心理輔導。如在大學一年級，以職業規劃和適應性為專題開展團體心理輔導；在大學二年級，以專業學習和情感為專題進行輔導；在畢業年級，以職業指導與就業心理為專題進行輔導等閉。在開展集體輔導的同時，還應會對個體存在的問題開展個性化咨詢服務，如開設熱線、論壇、APP等，運用多種措施解決孤殘學生中存在的學習、情感、生活、職業等方面的心理問題，最大程度上保障學生全面發展。

（四）舉辦豐富多彩的心理健康教育活動

根據孤殘學生的特點以及心理呈現出的整體特征，舉辦內容豐富、形式多樣的主題心理教育活動，廣泛發動孤殘學生參與到活動中來，營造深厚的認識自己、關心他人的良好氛圍，并且在團體合作、互幫互助中促進心理康健發展。

（五）強化職業心理素質的訓練

雖然當前孤殘學生職業心理健康水平整體良好，但為指導他們以更加積極健康的態度面對就業，實現更好發展，結合學生個性特點和專業特征強化職業心理訓練也很有必要。

1.開展個性化職業興趣培養

對職業的興趣是個體面對職業要求所應具備的意識傾向和正確的、積極的態度，它直接影響著個體的職業選擇與擇業相關活動。職業興趣并非與生俱來，而需要緊緊圍繞職業要求，在不斷深入實踐中逐步培養。學校可整合心理教育資源和就業指導資源，將孤殘學生作為重點進行職業心理測量，在此基礎上指導學生依照個眭特點，確定有針對性的職業心理素質訓練方案與計劃，并強化其優勢，突出其閃光點，促進職業興趣的發展。

2.提升職業能力

孤殘學生的職業能力與職業心理素質是相互關聯、相互促進的，高水平的職業能力有利于提高學生的自信心，堅定其面對困難與挫折的勇氣。要針對孤殘學生的身心方面存在的客觀缺陷，以提升職業能力為目標，開展多種形式的教育培訓活動。除開好日常專業課、實踐課、操作課以外，還需結合各專業不同的特點以及崗位要求，進行相應的意志力、自信心等心理方面的訓練，運用專業化的教育手段和方法，提升學生的理論素養和實踐操作能力，為職業心理的健康發展奠定堅實基礎。

三、結語

孤殘學生由于其生理和生長環境的特殊性，易導致產生心理問題。在學校教育中，要注重對孤殘學生的心理健康教育和職業心理品質，這對于學生全面健康發展、為職業生涯的規劃與發展奠定基礎具有重要意義。

（作者單位：長沙民政職業技術學院社會管理學院）