小學生整理習慣的養成從課桌開始

鄭莉

摘 要：葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是養成習慣。”養成教育是小學教育階段的永恒主題，通過培養學生的整理習慣，意在培養學生學會自我教育，落實素質教育，為學生的可持續發展奠定基礎。本文針對現在小學生飯來張口衣來伸手，自我管理能力 差的現狀，分析其中原因，出小學生要從細微處落實習慣養成，就從整理課桌抓起，在具體操作中得出一些策略以及要注意的事項，最后形成一種模式。

關鍵詞：整理 習慣 堅持 自我教育

情景一：當你在學校走廊穿行，路過無人的班級時，經常會發現很多學生的課桌很亂：一堆的教科書、練習本、做過的手工紙、用過的筆……橫七豎八的摞在桌面上、桌堂里，甚至地上。有的學生因為書包太大放不進課桌，就把書包放在椅子旁邊，讓它懶洋洋的躺在地上。

情景二：上課鈴響了，數學老師要求同學們拿出口算本，這時你看有的同學很快的拿出來了，并開始認真做題；有的同學四處翻找的時間比別人做題的時間還要長；還有的同學根本就找不到口算本，情急之下用一張紙對付了事。

以上的情景，是因為小學生沒有自學、自理能力才這樣的嗎？并不是。大家都知道不應該亂放東西、丟三落四。可隨著社會經濟的發展，當前我們的學生中大部分的 獨生子女，生活各個方面條件不斷提高，“小公主”、“小皇帝”已是比較常見的現象，很多學生在一定程度上，有很強的依賴性，復雜的事情不會做，簡單的事情不想做，懶得做，要父母幫著做，從而形成孩子“長不大”的現象，這是目前青少年成長中不容忽視，迫切需要解決的問題。俗話說：良好的習慣，成就美好的未來。整理課桌似乎是每天的瑣事，卻是生活中不容忽視的重要環節，也是學習生活中重要的組成部分，更是小學生應該有的一個良好習慣。

學校課桌作為學生學習的第一環境，如此雜亂無章，會對學生造成不容忽視的負面影響。通過與學生的討論，得出桌面不及時整理會產生以下不利影響：① 容易丟失教科書；② 課堂上需要使用的教科書會找不到；③ 會降低教室整體的清潔度；④ 會造成課本破損；⑤ 會降低全班學生的學習效率；⑥ 會影響老師和學生學習和生活的心情；⑦ 會損壞學校和班級形象；⑧ 會造成個人不好的衛生習慣。如此看來，混亂的課桌背后隱藏的是隨意的行為和無序的學習習慣，從而使學生學習效率降低成為必然。

一、引致課桌不整潔的原因

我在與學生接觸和交流的過程中，發現引致課桌不整潔的原因主要有以下幾方面：

1.書和學具太多，想整齊地放置很難。 根據調查，平均每名學生每學期僅教科書就15本之多，作業本、大小的練習冊近10本，加上課外閱讀，學習用具，藝術用品等等，這些東西要整齊、規矩、有序的放置在有限的空間里并不容易。

2.玩心太重。愛玩是一個孩子的本性，一玩就忘乎所以，更不用說整理課桌了。 對學生而言，整理課桌是一件小小的事情，玩是頭等大事，始終處于第一位。

3.動手能力差，信心不足。 我做了一個實驗：要求學生遵照自己的理解把課桌整理好就可以，以不考慮時間長短為前提，只要。結果表明，雖然每個學生都很努力，很認真，花了將近五分鐘，但還是有幾個學生的課桌不干凈，其他學生的課桌也有各種各樣的問題，例如不會歸類 ，不懂得如何合理利用有限的空間等，以至于還 有一少部分學生覺得課桌的整潔與否沒所謂，沒有必要花時間整理去它。

4.懶惰 ，不想花時間去整理。這點屬于學生自己的主觀原因。 其中一些原因的特點是年齡特點，如自我控制力差，隨意性大，感覺多，缺乏理性思維，伴隨著年齡的遞增，這些問題也會逐漸改善，但還存在些問題，如動手實踐能力不強，大大咧咧，不修邊幅等，必須要引起重視，并采取有效措施盡快指導。

課桌不整潔的解決策略

5.思想調動。利用早自習、班會、隊會全班同學展開討論，讓每名學生，尤其是那些認為這只是“小事”的學生 意識到這個問題絕不是小題大做，它不僅僅關系到我們的學習效率，還反應出一個人的整體素質。 曉之以理、動之以情引導班級學生高度重視這個問題。 并且要求學生每天按照課程表，把當天用的書本帶回，減輕書包的重量，避免學校課桌內學習用品太多。

6.技能指導。 加強行為習慣養成，從相對簡單的文具盒、書包開始整理，教師加強指導，使整理課桌的行為落到實處。早自習或班會時，老師可以先演示，然后組織學生整理自己的課桌，小組互評。 三，四場比賽下來，記錄了前幾名和最后一名的用時，告訴學生之間的差距，請前幾位學生介紹一下自己的經驗。師生結論：物品擺放以整齊、清晰地分類為原則。

7.檢查監督。這是為了修改具體運行階段的不良習慣，也是最關鍵的階段，要抓好罰款，把握嚴格。首先統一課桌放置的基本的標準，歸納為“行為整理五字法”，即“快、齊、潔、美、靜”。1、快：靜心速度快、課前準備快、文具整理快；2、齊：桌內物品擺放整齊、課面和書包擺放整齊、上課坐姿要整齊；3、潔：校服紅領巾穿戴整潔、書包整潔、課本整潔、地面整潔；4、美：儀表美、行為美、語言美、書寫美；5、靜：整理時要安靜。要求每個學生必須按照標準放置。一開始可以先由班主任檢查，同桌相互檢查，經過一段時間的遵守，有效果后可以讓學生自己檢查。你可以給每個小組選出一個組長，具體負責課內物品擺放，班主任不會親自檢查，而是督促組長檢查。對于任何有效的行為習慣來說，檢查是不可或缺的重要環節。特別要注意教師在放手的時候，監督手段必須緊緊跟隨，否則將流于形式，功虧一簣，這是我們最不愿意看到的結果。

二、整理習慣養成的價值

小學生整理習慣的培養，可以提高學生的自我教育能力。基本上，學生是否受到良好的養成教育，有內、外兩方面因素的影響。而小學生整理習慣的養成，正是內因起到重要作用的路徑，提升其自立的性格。自立不僅僅表現在不依靠家長，自理能力強，還要具有開拓創新的思維能力。小學生整理習慣的養成，最終目的是將整理思想融入學生內心，變成常規的獨立行為習慣，當學生學會并習慣整理時，便會有意識的進行知識整理，生活整理，甚至能發展到對自己思想行為的整理。

一張整潔的課桌，會給我們帶來美麗的風景，優雅的心情，良好的習慣，寶貴的精神。課桌問題僅僅是個習慣養成的開端，養成教育的終極目標是對學生素質的全面提高，使學生成為人類文明的受益者、傳承者。因此，養成教育任重而道遠，作為班主任必須長抓不懈，任重而道遠。