談初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率

鄧富林

摘 要：初中語文教師通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，目的是讓學(xué)生在沒有老師的情況下也能夠克服學(xué)習(xí)困難，從而學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識點。語文與其他學(xué)科有些不同，大多的知識點需要學(xué)生在課堂下自主學(xué)習(xí)進行積累。本文就初中語文教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)進行了剖析。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 學(xué)生自主 學(xué)習(xí)效率

引言

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對自主學(xué)習(xí)的基本特征給予了確切的解讀。自主學(xué)習(xí)的基本特征是：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。所以在教學(xué)過程中應(yīng)注重營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，使語文課堂從傳統(tǒng)意義上的教師教、學(xué)生學(xué)演變成師生互教互學(xué)。要真正實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須是在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教；并且將語文教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)，交給學(xué)生自行處理，以達到事半功倍的成效。[1]

一、自主合作學(xué)習(xí)含義及其要點

對自主合作學(xué)習(xí)而言，教師在整個過程中，只發(fā)揮指導(dǎo)作用，學(xué)生才是開展學(xué)習(xí)活動的主體。需要做到如下幾點：首先，鼓動學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生參與學(xué)習(xí)進度、評價目標(biāo)設(shè)計等環(huán)節(jié)的制定。在此過程中，教師僅做輔助工作，引導(dǎo)學(xué)生如何完成即可。其次，在問題的解決過程中，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性去思考和學(xué)習(xí)。教師在課堂上也要對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并能自發(fā)解決。這樣就會激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。最后，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，能夠及時監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，一旦發(fā)現(xiàn)問題，便能夠及時作出調(diào)整。因為在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要不斷對自己的各種學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果進行評價和反思，這樣才會有進步。[2]

二、初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率

1.加強自主聯(lián)系，鼓勵學(xué)生獨立思考

學(xué)生們的愛好不同，生長環(huán)境也不同，父母的教育方式更是千差萬別。教師在進行初中語文教學(xué)的時候，要全班的同學(xué)進行透徹的了解，通過多種教學(xué)方式，引導(dǎo)所有的學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路，也為他們以后的高中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，如果教師能夠成功引導(dǎo)學(xué)生走上獨立學(xué)習(xí)的道路，那么這會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和人生產(chǎn)生積極的影響。由于每個學(xué)生的能力不同，也許初期教師會感到很累，但學(xué)生一旦找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，教師就會輕松很多。教師可以根據(jù)學(xué)生的自學(xué)能力，不同程度的引導(dǎo)和組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生多層次的訓(xùn)練，才會積累豐富的經(jīng)驗。教師可以單獨找學(xué)生談話，了解班級大致的學(xué)習(xí)狀況；也可以通過平時對學(xué)生的觀察，結(jié)合每個學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，為學(xué)生進行自學(xué)創(chuàng)造條件。

2.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

“興趣是最好的老師。”興趣的產(chǎn)生，可以指引學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入地學(xué)習(xí)，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。為此教師在教學(xué)中要有意識地指導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。語文的教學(xué)是靈活多變的，有的時候可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。比如，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進入一節(jié)新的課程時， 要讓學(xué)生在不知不覺中就進入一種輕松而和諧的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化中學(xué)習(xí)到語文知識。在課堂上教師可以讓學(xué)生大膽提問，學(xué)生提問的過程正是他們大腦極度活躍的時候，這時候的教學(xué)識記會比較深刻。在課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生對于問題的爭辯，不僅可以增加教師與學(xué)生之間的互動性，而且還可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極主動性，加深學(xué)生對于知識的理解與掌握。語文教學(xué)主要是在課堂上，因此提高課堂的教學(xué)效率極為重要。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)氛圍，對一些問題可以對學(xué)生進行分組討論。討論的過程不僅是很好的交流學(xué)習(xí)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的過程。通過小組討論可以讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)共同提高。[3]

3.創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，提高語文教學(xué)的課堂效率

語文教學(xué)大部分都是文字教學(xué)，有的時候會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。教師要改變這樣的情況就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。例如，語文教師在對《鄒忌諷秦王納諫》一文進行教學(xué)時，可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式進行，通過對情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識。在正式進入教材內(nèi)容講授之前，教師可以先邀請1—3 位表演欲強，活躍的學(xué)生上講臺表演，表演的主題就是“怎樣讓他人接受自己的勸誡”。表演完成之后，教師對學(xué)生的表演進行總結(jié)，無論整個過程是好是壞，教師都應(yīng)先對參與表演的學(xué)生予以鼓勵。總結(jié)完后，再以學(xué)生的表演情況為切入點，引出鄒忌進諫的方法。這一情景創(chuàng)設(shè)的方式定能使學(xué)生形成一定的自主合作意識。因為如果不合作，一個人無法完成所有角色的表演。只要學(xué)生具備了一定的自主合作學(xué)習(xí)意識，就會積極地參與和開展后續(xù)的自主合作學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅使課堂學(xué)習(xí)效率得到大大提升，還鍛煉了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。在課前教師要精心設(shè)計，真正課堂教學(xué)給學(xué)生們眼前一亮的感覺。在講課文的時候給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的感覺，這樣就可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以加深學(xué)生對課文的印象。[4]

4.利用情境教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

比如，閱讀課文《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，教師首先可以讓學(xué)生整體感悟春天的美，討論生活中看到的春天美在哪里。接著配樂泛讀課文，可以播放音樂《春江花月夜》，再配以豐富多樣的春天美景圖片，讓學(xué)生閉上眼睛，跟隨朗讀想象構(gòu)思，進行寫景片段練習(xí)。學(xué)生互相口頭交流并相互點評，教師最后進行總結(jié)來啟發(fā)學(xué)生的人生斗志，樹立自己的遠大理想。學(xué)生在交流的過程中充分體驗了合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的樂趣。同時，在交流中互相啟迪，在碰撞中相互提高，教師用自己的行動來感染學(xué)生，調(diào)動他們的情緒，最終能很好的完成自己的教學(xué)目標(biāo)。教師在課后一定要給予學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生查找喜歡的帶有濃厚情感的閱讀素材；并在下一節(jié)課上用自己獨特的方式解讀、表演、抒發(fā)自己對文章的體驗。如此把這種特殊的感情與同學(xué)分享，既能激發(fā)學(xué)生的熱情，還能拓寬所有學(xué)生的知識面。

結(jié)語

總之，就目前而言，部分初中語文教師還沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的重要性。而要改變這一現(xiàn)狀，則需要教師和學(xué)生的共同努力，不僅是教師需要作出相應(yīng)的改變，學(xué)生也要更加配合教師各項教學(xué)工作的開展，積極參與到課堂中去。

參考文獻

[1] 史艷霞. 初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討[J]. 中國校外教育. 2017（01）

[2] 馬德. 農(nóng)村初中語文教學(xué)瓶頸和突破淺談[J]. 亞太教育. 2016（04）

[3] 袁喜平. 如何提高初中語文教學(xué)的趣味性[J]. 西部素質(zhì)教育. 2016（03）

[4] 何軍惠. 探討如何從生活角度進行初中語文教學(xué)[J]. 學(xué)周刊. 2016（20）