基于創新教育的中小學教學模式探析

史晚霞

摘 要：在二十一世紀的今天，創新教育不僅是教育發展的需要，也是社會發展的需要，社會對人才特別是創新型的人才需求非常大。創新教育是指激發人的創新意識，培養創新精神，開發創新能力的教育，目的是讓學生積極主動的參與到教學活動中。教學模式是教學理論與教學實踐相聯系的橋梁，是幫助學生發揮創新潛能的保障。

關鍵詞：創新教育 教學模式

引言

目前我國的基礎教育正在發生變革，就是新課程改革。我國正在努力建設創新型的國家，所以要培養創新型人才，創新教育承擔著重要的責任，是對教育提出的必然要求。創新教育要從根本上對傳課堂進行改革，從而來提高課堂教學質量與效率。這就要加強教學理論對教學實踐的指導，教學模式作為教學理論與教學實踐的中介，所以要重視研究教學模式。[1]

一、創新教育的內涵與特點

創新教育是指以培養人的創新精神與創新能力為基本價值取向的教育，是在九年義務教育的基礎上，在實施素質教育的過程中，受到知識經濟時代的挑戰，重點研究與解決在基礎教育中怎樣培養中小學生的創新意識、創新精神、創新能力的問題。創新教育能夠讓中小學生善于發現和認識有意義的新思想、新事物、新方法。為將來能夠成為創新型人才打下良好的基礎。

創新教育與傳統教育、素質教育相比較，有著自己鮮明的特點。表現在創新教育具有創新性、先進性、整合性、系統性、導向性、選擇性等特點。[2]

創新教育更多的是關注中小學生個性和特長的培養還有合作能力的培養。創新教育也體現在“解決問題的教學模式”上，教育的一個主要目的是幫助學生解決各種不同類型的問題，學生的能力也在這個過程中不斷提高，讓學生不斷的思考，創造機會幫助學生將學習到的知識運用到實際生活當中。

創新型特點是相對于傳統教育對學生注重傳授知識，以學生的分數作為測評學生的標準，而很少關注學生的學習感受，創新教育是注重培養學生的興趣，創造各種情情境，讓學生主動的獲取知識，有意識的提煉加工各種信息，來探索出更多的問題結果與執行方法。傳統教育與創新教育兩者的區別在于，傳統教育重視培養學生繼承與模仿的能力，而創新教育是讓學生自主學習和有創造性的學習。[3]

二、教學模式的含義

教學模式包括理論依據、操作程序、教學目標、教學評價、實現條件這五個因素，它們之間有規律的聯系就形成了教學模式的結構。教學模式要遵循一定的教學程序來促進學生學習的積極性，教學模式要建立在科學的理論基礎上，要反應思維、學習、行為的探究結果。

三、我國教學模式的現狀分析以及改進的措施

在我國中小學的教學課堂中傳統教學模式在主要地位，傳統教學是五段式的教學方法，即組織教學、復習舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業。從長遠的發展角度看，這種傳統的教學模式已經跟不上現在發展的知識時代了。它是造成我國中小學生難以實現全面推進素質教育和創新型教育的主要因素。

教學模式可以進行以下幾方面的改進措施：（1）教師要注重培養中小學生的興趣，學生有了學習的興趣就能激發學習的內部動力，感受到學習的快樂，從而提高在課堂學習的效率。（2）教師通過以問題為主線的教學方式，把教學的重點放在引導學生思考問題、提出問題、探索問題、解決問題上，拓寬學生的思維，從而提高學生的思維能力。（3）教師要積極鼓勵學生敢于創新、敢于突破的精神，不要僅僅局限于課本上的知識。（4）教師要時常引導學生，讓學生善于歸納總結，善于把學習的多門課程的知識綜合到一起，去研究解決一些實際問題。（5）教師要指導學生注重知識的理解與吸收知識的能力，還要注重知識的轉化，讓吸收的知識轉化成為自身的素質與能力。（6）可以通過合作學習模式，合作學習在促進學生成績提高的同時，還能教育中小學生學生關心他人，學會與他人溝通交流學習..（7）多種教學形式，形成優勢互補，因為學生在學習之間存在著很大的差異性，導致學生有著不同的學習需要，而中小學多種教學模式的優勢相結合，滿足學生不同的學習需要，能夠創造出最有效的教學環境和最佳的教學效果。

四、教學模式對創新教育的影響

中小學生在相對寬松的課堂教學模式中，當學生在課堂上有疑問時，可以隨時的提出來。老師可以在課堂上提些開放性的問題，讓學生自己可以查閱資料并結合自己的感悟作答。更有利于學生開放思維，敢于在課堂上向老師提出問題，能夠充分發揮出學生善于思考和創新能力。[4]

在中小學的課堂上重視教學內容的豐富，有利于培養學生的實踐創新能力。在課堂教學中教師可以讓學生學習與現代社會、經濟、科技、政治文化等方面有關的知識，教師要重視選擇能夠幫助提升學生創新實踐能力的教學課程內容。還要根據學校的特色結合學生的特點來開設選修課，開設關于提高學生多技能性的課程。還可以組織學生參加社區服務課，從而來培養學生的服務精神、思考能力、動手能力和實踐能力，

在課堂的教學中教師要重視培養學生研究型思維和科學探索的精神，教師在課堂上提出有一定難度的課題，指導學生進行研究，從而來培養學生的科學探索精神。例如，美國的中學生經常要做報告，從開始的確定選題方向到搜集資料，全都是學生獨立完成，能夠充分發揮學生的想象力與創造力，有利于幫助學生提高分析問題和解決問題的能力。

結語

我國正在發展建設“創新型國家”的戰略，建設創新型國家就需要創新型的人才，培養學生的創新能力，要根據新課程改革的要求，貫徹落實素質教育，尊重每位學生的個體差異，促進學生的全面發展，要創新教學模式，就必須要做到教學的科學性、系統性、藝術性等要求，這樣才能有利于培養創新型的人才。每一個具體的教學模式都具有它自身的必要性和實用性，所以教師在教學中應該順應學生的創造天性，選擇一種最適合的教學模式來對學生進行知識的傳授和對學生創新能力的培養。

參考文獻

[1]黃爍. 基于創新教育的中小學教學模式研究[D].東北師范大學，2010.

[2]時曉玲，于維濤. 中小學課堂教學模式改革的省思與多元創新——基于洋思、杜郎口、東廬等校課堂教學實踐的思考[J]. 教育研究，2013，05：129-133.

[3]邱仁富. 大中小學開展黨的創新理論教育的銜接模式探析[J]. 思想理論教育，2014，02：69-72.

[4]許靜. 基于創新教育的高中數學教學模式探析[J]. 西部素質教育，2015，17：72.