數據庫教學中任務驅動教學法的應用

唐衛華

摘 要：而當下有一種新興的教育模式被各大高校引入，那就是“任務驅動”教學法，該教學模式能夠在實際數據庫教學的過程中獲得更好的教育成果。伴隨著近幾年我國教育水平的快速發展，新時代的教育領域越來越重視學生與教師的互動的整體成效。下面我們就來簡單了解一下有關“數據庫教學中任務驅動教學法的應用”的詳細內容。

關鍵詞：數據庫 教學 任務驅動教學法 應用

在我國的傳統計算機數據庫教學形式下，老師所進行的授課活動進程往往比較被動，因此會導致學生在進行學習的過程中也只能被動的接受老師所授的知識。這樣會將學生在計算機數據庫課程上的學習效果大打則扣，因此我們有必要引入新的教學模式來解決這一問題。[1]

在實際的教學過程中引入“任務驅動”教學法能夠將學生更多的互動環節融入其中，讓課堂上學生的學習進程具備了更好的主動化探究。這就有效的解決了我國各大高校以往計算機數據庫教學中存在的教學質量問題，同時有利于學生具有更好的自主性與創造性的發揮，進一步提升學生在數據庫教學過程中的綜合剖析能力、思考能力以及自我動手能力等等。[2]

一、數據庫教學課程與“任務驅動”教學法

傳統的教育形式主要是老師對數據庫相關教材按照編列順序進行講解，即先在數據庫課堂上對學生講解基本原理、理論，然后經過對應的數據庫案例來幫助學生進行應用。但是因為數據庫課程有關基本理論部分具有較強的原理性，對學生來說比較枯燥、抽象、難以理解，因此這樣的教學模式會導致兩個嚴重的弊端，即：（1）學生對數據庫的理論環節根本不感興趣，對這個階段的學習缺乏積極性、被動、乏味，從而沒有打下良好的基礎。（2）學生在后面實際的操作環節，因為不具備扎實的數據庫理論基礎，從而對各種問題難以下手。

計算機數據庫是一門具有高強實踐性的課程。首先，它不僅需要學生重點學習掌握數據庫的各種基本知識點（如：原理、理論等），還需要學生具備熟練的實際操作能力。其次，這門課程的知識更新速度非常快，還要求學生具備某種程度的自主學習能力跟上計算機數據庫課程的更新步伐，能夠獨立分析、有效解決遇到的問題，如此才可以適應計算機信息課程的特點。

“任務驅動”教學法是一種新型的教學模式，與傳統教學模式不同，這種教學方法建立在建構主義學習的基礎之上，其主要核心便是學生，提倡數據庫老師能夠進行科學指導充分調動起學生互動參與意識以及對數據庫課程的學習積極性。讓數據庫課程在老師和學生的共同參與、共同研討的情況下完成對應的教學目標。因此在計算機數據庫課程的教育中，將“任務驅動”教學法引入應用能夠取得意想不到的效果。

二、數據庫教學中“任務驅動教學法”的應用

1.數據庫教學中任務的提出

任務驅動教學法的首要前提便是適度而清晰任務的提出，明確的任務目標對學生日后能否順利的完成任務和學習能夠起到非常重要的影響。對計算機數據庫教學課程來講，其最主要的意圖便是需要學生能依據實際生活中的各項需求來規劃完成某個數據庫系統，同時她還要求學生參與到這個計算機數據庫系統的全部規劃環節，如數據收集、需求考察分析、體系規劃、數據整理以及系統完結等等。

我們可以從一個主要的大任務角度出發，將其逐步分解為幾個甚至是幾十個個小的任務模塊。在計算機數據庫課程開始的時候，就要確定主要任務的大致方向與分配，可以先讓學生分成若干小組，按照他們各自的興趣來選擇每個小組的數據庫應用開發的課題。因為數據庫的課題包括很多種類完全可以讓學生分頭進行，如選課體系、學生信息管理體系、超市信息管理體系以及醫院數據庫管理系統等等。

2.數據庫教學中任務的分解

任務的分解具體是指將主要的大任務進行分解，從而生成幾個小模塊任務，然后在繼續將小模塊任務向下分解，知道最終的小任務可以直接執行或者可以直接進行操作為止。在這些小任務模塊中，有不少是學生之前并沒有在技術就數據庫課堂上學過或者了解過的技能技巧和知識，即其中包括了新的知識內容，如此就可以將學生對任務的探究欲望和積極性更好的激發出來，從而幫助他們提高學習的效率。[3]

3.數據庫教學中任務完成評價

計算機數據庫課程任務完成評價這個環節需要依據教學目標，來確定能夠表明學生在學習計算機數據庫的過程各個方面發展水平的評價內容，其中包括很多方面，如技術、技巧、價值觀、心理素質以及數據庫基礎知識等等。我們可以充分借助過程性評價來進一步提高學生在學習計算機數據庫過程獲得的發展，消除主觀比較，從而能夠對每個學生的發展過程進行客觀的評價，在計算機數據庫課堂上充分激發各個學生的學習積極性。

在計算機數據庫課程的學期末可以將一定的課時專門留出來，讓各個組的學生將自己所設計的數據庫系統向大家進行演示，向所有的同學和老師講解該數據庫系統實現的過程以及所有模塊的作用，說明自己在整個過程中的心得體會，并歡迎同學對他們的系統做出評價。最終讓老師挨個進行詳細的總評，重點向大家闡述每個組可借鑒和學習的地方，并附帶講解出還需要完善的環節讓大家參考。如此一來不但對學生的成績給予了肯定，也給學生指出了待改進的地方，增強學生學習數據庫的信心和積極性。

結語

本篇文章針對我國各大高校計算機數據庫課程中存在的問題，提出了任務驅動教學法，為大家詳細講解了數據庫教學課程的定義以及“任務驅動”教學法的詳細內容。簡單闡述了“任務驅動”教學法的大三環節，即數據庫教學中任務的提出、數據庫教學中任務的分解以及數據庫教學中任務完成評價。還向大家全面的介紹了在數據庫教學課程應用任務驅動法的過程中所應該注的問題。希望能夠對教育界以及計算機老師提供相關的幫助和參考。

參考文獻

[1]汪斌，陳晰輝，趙志青，劉安安，徐斌，崔雅菲，韓慶奇，蔡斌，羅天航，唐昊. 案例教學結合任務驅動教學法在骨科臨床帶教中的應用[J]. 中國醫學教育技術，2013，（05）：592-595.

[2]潘慶. 基于理實一體化教學模式“案例+任務驅動”教學法的應用——以《Photoshop圖像處理》課程教學為例[J]. 電腦知識與技術，2015，（14）：131-132.

[3]崔聯合，張軍. “項目導入、任務驅動”教學法在實踐教學中的應用——以江陰職業技術學院《典型零件工藝及夾具實施》課程實踐教學為例[J]. 太原城市職業技術學院學報，2015，（06）：97-100.