如何有效運(yùn)用教材提高英語閱讀能力

錢文靜

摘 要：本文對(duì)于現(xiàn)行人教版的教材進(jìn)行了初步的查閱與解讀，試圖通過對(duì)教材內(nèi)容設(shè)置的理解來分析高考考試命題規(guī)律與特征，同時(shí)對(duì)于英語教學(xué)中存在的弊端加以剖析。基本確立了未來教學(xué)工作的方向和途徑，旨在在未來的教學(xué)應(yīng)用中使學(xué)生有效的提高閱讀能力和水平，增加實(shí)戰(zhàn)的水平。

關(guān)鍵詞：教材 閱讀能力

眾所周知，各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)構(gòu)建知識(shí)體系的，英語學(xué)科也不例外。通過英語教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅能夠掌握考試大綱規(guī)定的詞匯以及短語，交際用語，更是了解高中階段要求的重點(diǎn)語法項(xiàng)目的依托，比如三大類從句的使用，非謂語的用法，情態(tài)動(dòng)詞及虛擬語氣，各類詞性特征和特殊句式等等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)，理順了英語學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在體系，并且通過語言基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，使得自己的語言能力得到充分訓(xùn)練，從而達(dá)到語言的使用和交際這一最終的學(xué)習(xí)目的。可以說，英語教材的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生語言體系建立的過程，對(duì)于他們的終身發(fā)展都是獲益匪淺。[1]

然而十余年的教學(xué)生涯讓我逐漸發(fā)現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無視教材文本內(nèi)容的存在。 甚至進(jìn)入到了高三一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，還對(duì)教材各單元的中心話題一問三不知，更不要說到具體的內(nèi)容是什么了。一般情況下，我們學(xué)校教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)情的需要會(huì)把課本內(nèi)容分成三大模塊進(jìn)行：單詞講解，材料分析，語法探究。在第二部分材料分析時(shí)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)與教師的期望值相去甚遠(yuǎn)，往往都是應(yīng)付差事，表現(xiàn)的心不在焉，而為了追求教學(xué)進(jìn)度，老師有時(shí)候也只能聽之任之，就導(dǎo)致了上述問題的積累成疾。這也就成為了我們?cè)诮虒W(xué)過程中首要應(yīng)對(duì)和解決的問題。經(jīng)過幾年的高三教學(xué)摸索，我逐步探索出幾個(gè)方面內(nèi)容來改善上文中提到的這一頑疾。

一、通過比對(duì)讓學(xué)生知道考試話題來源于教材

由于卷面分值權(quán)重較大，所以英語高考作文必定是學(xué)生最為看重的一項(xiàng)。我就從這一部分入手，給學(xué)生展示了2013年遼寧卷以及2015年全國卷高考作文的話題。前者內(nèi)容是：一個(gè)英文網(wǎng)站面向中學(xué)生征稿，請(qǐng)你寫一篇稿件，介紹中秋節(jié)以及這個(gè)節(jié)日里的主要活動(dòng)。寫作要點(diǎn)包括：它是中國的傳統(tǒng)節(jié)日之一；家人團(tuán)聚；賞月，吃月餅；還有旅游，訪友等其他活動(dòng)。2015年全國二卷作文內(nèi)容如下：假如你是李華，計(jì)劃和同學(xué)去敬老院陪老人們過重陽節(jié)。請(qǐng)給外教露西寫封郵件，邀她一同前往，要點(diǎn)包括：出發(fā)及返回時(shí)間；活動(dòng)：包餃子，表演節(jié)目等。兩篇作文都與中國傳統(tǒng)的節(jié)日相關(guān)，而這一話題恰好就是人教版教材必修三第一單元的主題內(nèi)容：festivals around the world。通過比對(duì)，學(xué)生立刻就對(duì)教材內(nèi)容發(fā)生了興趣。那么在這樣的情況下再進(jìn)行教材詳解，學(xué)生就容易接受了。

二、通過教材內(nèi)容讓學(xué)生熟悉閱讀材料樣本

人教版的教材選材涵蓋面廣，內(nèi)容也是豐富多彩，話題選擇視野開闊，其中包括語言學(xué)習(xí)，體育運(yùn)動(dòng)，文化生活，環(huán)境保護(hù)，文學(xué)藝術(shù)，音樂影視，風(fēng)俗禮儀，自然科學(xué)，飲食文化，興趣愛好，科學(xué)技術(shù)，幽默，名人，旅游，交際等等，有利于學(xué)生對(duì)正確的人生觀和價(jià)值觀的探討，這些話題恰好就是高考命題的來源并且切中了高考命題的主旨，所以對(duì)于這一部分的學(xué)習(xí)，與其說是教教材，不如說是用教材教。當(dāng)我們?cè)诟呖奸喿x題型進(jìn)行復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)時(shí)，不妨試著把閱讀篇章話題與課本內(nèi)容結(jié)合起來，尋根探源，使學(xué)生產(chǎn)生親近感，認(rèn)同感，學(xué)會(huì)用課本去把握高考命題的方向。

三、通過教材練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)語境掌握單詞以及單詞釋義題型

2017年考試說明當(dāng)中對(duì)于閱讀理解題的要求中，第三條這樣規(guī)定：根據(jù)上下文推斷單詞和短語的含義。閱讀文章時(shí)，常常會(huì)遇到一些過去未見過的單詞和短語，但許多這類詞語的含義可以通過上下文推斷出來。這種不使用詞典而通過閱讀上下文來推斷詞語含義的能力，是一個(gè)合格的讀者必須具備的能力，因此也是閱讀理解部分重點(diǎn)考查的能力之一。結(jié)合這兩年我對(duì)高考題型的探究，發(fā)現(xiàn)這種考試方式在考題當(dāng)中出現(xiàn)的頻率非常高，2015和16年高考原題分別考察了兩道這類題型。而我們的學(xué)生在作答的過程中往往更傾向于主觀臆斷，沒有理解考題意圖，所以失分在所難免。事實(shí)上，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)當(dāng)中，對(duì)于單詞的講授，如果采用以文本為依托的方式而不是按照單詞表順序進(jìn)行，讓詞在語境中出現(xiàn)，賦予單詞生命，既可以解決單詞反復(fù)記憶還記不住的情況，又能夠很好的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)語境猜測詞義，最終達(dá)到事半功倍的效果。

以上探究的目的還僅僅局限于是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教材在高考當(dāng)中的重要意義，從而重視課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為高考考出好成績奠定基礎(chǔ)。而教育的理想形式應(yīng)該是讓學(xué)生在快樂中體驗(yàn)，最終的意義是通過課本的學(xué)習(xí)具備自我學(xué)習(xí)的能力，探知能力，愛的能力，并培養(yǎng)出高尚的人格。所以，我們還有漫長的求索之路，為了我們熱愛的教育事業(yè)，為了國家的未來與發(fā)展，我將繼續(xù)努力前行。

參考文獻(xiàn)

[1]2017年考試說明 .人教版教材參考.