淺議七年級語文教學過程中的困惑

買生祿

七年級是小學和初中的過度階段，小學里的學習依賴性很強，自覺性比較差，習慣老師時時刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應。我所教的班級學生的各方面都不好。

一、七年級語文教學過程中的困惑

1.學生的困惑

遇到語文閱讀題，就束手無策，不會閱讀，有畏難情緒。平時讀得少，語感差，讀不懂，害怕閱讀。缺乏語言表達能力，有話不會說，言不達意。閱讀得分低，享受不到閱讀的喜悅，容易喪失閱讀興趣。沒有良好的學習習慣：聽課習慣差，有四分之一的學生課堂上不能集中注意力，講話、做小動作，經常要停下來整頓紀律。沒有養成隨時記筆記的習慣。作業完成情況很不理想，經常有五六個人不做作業，如果是雙休日的話，那作業情況就更差了，有十多個學生不做作業。大多數學生字寫的較差。一句話就是學習態度較差。是行為習慣沒有養成，到處亂扔垃圾，不尊重老師等。針對這些情況，我也采取了一些措施。

（1）利用中午自習的時間，每天練二十分鐘的字。一開學，我就要求每人準備一本鋼筆字帖。學生練字，我也隨堂指導。有部分同學經過一學期的練習，寫的字有較大的進步。

（2）狠抓作業完成。每天加強檢查的力度，從小組長到課代表，仔細檢查，詳細記載。一旦發現有不完成的現象，動之以情，曉之以理。幫助他們端正學習態度。另外我還協同家長一起監督檢查。取得了一些效果，但還有極少數頑固分子。

（3）加強雙基訓練。基礎知識和基本能力是語文素養的奠基石、是根本。本班的學生的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時間，加強誦讀訓練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強調。另一方面，我發現學生的答題很不規范。為此，我詳細的講了各種題型的答題技巧和規范，有的還要求學生們熟讀熟記。再通過大量的練習，把理論知識運用到實際中去，轉化成解題能力。

雖然做了大量的工作，最后的考試效果并不理想。主要存在問題在基礎知識上。積累與運用，難度不大，主要考查學生的語文基礎知識和語言的一般運用能力。如看拼音寫漢字，四個字都是平時默寫過的，強調過的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平時強調的名句，仍有不少學生扣分。這些都是平時基礎掌握不扎實。專題與綜合實踐，題目是我們做過的，但是失分較多，主要原因是上課沒有認真聽講，聽課效率差。

（4）詩歌賞析一項是難點。這次也不例外。學生不理解詩歌的大意和要抒發的感情。同時組織語言能力也有待于加強。古詩文閱讀從答題情況來看，能拿滿分的學生不多。集中考查學生對詞語含義的理解和翻譯的能力，以及對文章內容的把握。不少同學不理解內容，所以不會翻譯句子，更不能結合文章答題。因此以后在上課時應該盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義，學生在復習時也要提醒其多加留意。

（5）現代文閱讀。主要考查學生的認讀與理解能力，分析與綜合能力和鑒賞與評價能力。學生分析概括的能力較差，不能規范答題。仿句也是難點。

（6）作文是一篇命題作文。考試中發現很多學生審題不清，偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主，適當運用抒情，議論等表達方式，學生不明確記敘與議論，抒情等表達方式的區別，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再優美也得不了高分。

2.教師的困惑

①沒有恰當的閱讀教學方法，閱讀教學流于形式。②片面追求升學率，教師在閱讀訓練中針對考綱考點，考什么就講什么，肢解語段，導致無明顯訓練效果。③忽略了文本對閱讀教學的示范作用，失去閱讀教學的最佳時機——課堂。④閱讀教學缺乏計劃性，毫無體系。⑤教師自身閱讀量小，或者根本不讀，整體感悟能力不高。

二、新形勢下初中語文閱讀教學的應對策略

（1）擴大閱讀范圍。拓展學生視野冰凍三尺，非一日之寒，同樣，學生閱讀能力的提高也非一日之功。語文老師第一要解決的就是擴大學生的閱讀范圍，增加閱讀量。只有大量的閱讀書籍，才有可能提高學生的閱讀速度，并學會如何在文章中收取有效信息。大量閱讀，不僅可以豐富學生的課余知識，更能增強學生的語感，而語感正是學習語文的必要基礎。因此，在教學中，我們應該大力提倡學生去閱讀書報，只要是學生自覺的閱讀行為，老師都應該鼓勵。

（2）傳授閱讀方法。學會舉一反三方法是解決問題的門路和程序。語文教學只有把讀、寫、聽、說的方法教給學生，才能使他們的語文能力逐步形成和發展。具體到閱讀教學，我認為，教師對課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上，而要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法，教給學生舉一反三的本領。

（3）擬定閱讀計劃。在閱讀教學過程中，我們都應該轉變觀念，制定教學計劃時就把閱讀教學細化，系統化。在接手一批新生時，老師應該為學生擬一個詳細的閱讀計劃。不同年級應該達到不同的閱讀水平和閱讀能力。同一年級，不同階段也要達到相應的閱讀水平。教師每一學年，每一學期甚至每個階段都要擬定詳細的閱讀教學計劃，使閱讀教學工作有計劃、有步驟地進行，層層深入，環環相扣。

（4）立足課堂教學。教材中的每一篇課文都是很好的閱讀教材，我們不能一味地講解，而應當把每一篇課文當成閱讀練習，為學生設計恰當的問題，或者讓學生提出自己的疑惑，老師則適當點撥，這才顯示出老師導的作用，而不是主觀的牽著學生的鼻子走。讓學生學會如何去閱讀，去欣賞，去實踐，這才是課文教學的重要目的，無形之中，學生的理解能力、分析能力和語文鑒賞水平也就得到慢慢的提高。

（5）培養閱讀興趣，養成良好習慣。現在很多學生父母長期在外打工，是很多學生肆無忌憚的把時間花費在看電視、玩電腦上，卻不喜歡讀書。他們看起來聰明伶俐，見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識雖多卻流于膚淺。受多種因素的制約，農村初中學生少有閱讀習慣，如缺失家庭文化氛圍、文化場所等。因此，培養學生的閱讀興趣，使他們養成良好的閱讀習慣，在閱讀教學中顯得尤為重要。

總之，初中語文教學想迅速走出困境也不是一朝一夕的事，語文教師自身要加強學習，與時俱進，不斷提高自己文化底蘊、文學修養，把自己修煉成一個書香味濃郁的語文老師，讓學生從你身上受到人文素養的熏陶。讓我們一起從初中的閱讀教學實際出發，銳意進取，大膽創新，去努力挖掘初中語文閱讀教學新亮點，探求新教法。

（作者單位：寧夏回族自治區中衛市海原縣第二中學）