略談中學歷史的有效性教學

齊英華

新課程改革，無疑是教育教學領域內一場深刻的革命。在新的歷史時期，如果還固守陳舊落后的教學模式，就會被時代所淘汰。為了順應歷史潮流，做到與時俱進，就必須投身于教學改革，探索新形勢下的教學規律與方法。我從事中學歷史教學已有數年之久，在有效教學研究方面取得了一定的研究成果，在此向大家交流一下。

一、精心制定教學目標是實現有效性的關鍵

制定教學目標是教學的重要環節，主要解決教師教什么、學生學什么的問題，在整個教學的設計中，教學目標設計起明確方向的作用，并直接影響教學的有效性。要提高歷史課堂教學有效性，必須重視課堂教學目標設計。有效的教學目標必須注意以下幾點。首先，教學行為的主體是學生，教學目標是為學生學習制定的，要有較強的操作。這就要求我們改變傳統教學目標只關注學生學習的結果，而很難做出科學而合理的教學設計的做法。因此，課堂教學目標設計中應使用諸如“觀察”“描述”“說出”等動詞，來體現學生學習的過程與方法等。其次，要重視學情分析。分析學生，了解學生的實際，是教學目標設計的前提。教師不了解學生的情況，不知道學生需要什么，與學習目標的差距，是很難做出科學而合理的教學設計的。因此教師在設計課堂教學目標時要分析學生的知識起點和學習心理，知道學生有什么，能做到什么。只有充分考慮這些因素，才能使課堂教學符合學生，受學生歡迎，激發學生的學習興趣，提高學生的智力。再次，要進行學習內容分析，即學生“學什么”的問題。在分析教材之前，首先要分析新課標關于學習內容的具體要求。新課程標準是國家對基礎教育課程的基本規范要求，是學生學習，教師教學，教材編寫和評價的綱領性文獻，規定學生對學科學習的最低學習水平。通過新課標來理清教材的知識結構、教學的重點和難點，才能實現課堂教學的有效性。

二、滲透學法指導是實現有效性的措施

首先，滲透學法，在具體的學習中，指導學生學會讀目錄，構建知識體系；讀誘發性導語，了解教材重點；讀正文，把握主體知識；讀平面地圖和形象插圖，掌握歷史活動空間和強化學習的直觀效果；讀注釋，拓寬歷史知識；讀大事年表，理清繁雜的歷史頭緒，形成完整的時空概念。

其次，交流助學，引導學生結合預習情況小組內學生相互合作、互相幫助，自主學習，主動獲取知識，學生學習、研究歷史的興趣都得到了很大的提高。讓學生真正懂得了獲取知識“聽不如看，看不如動”。學生也會在自學的同時提出疑問，并小組內自行協商解決自學過程中疑惑。協商的過程就是學生動腦、動口的過程，仍不能解決的，再匯報給老師。因此，我們建立了小組長檢查匯報制度。老師針對收集的信息，做好二次備課，及時做好調整。所以在這一環節，通過小組內交流，學生疏通了基礎知識，學生的思維能力得到了很大的提高。

三、課堂愉悅是有效教學的心理準備

進行教學設計時，我們應該充分考慮學生，把學生作為課堂的主體。課堂應該是自然和輕松的，每個學生都能感受到老師的親切、寬容、鼓勵，感到自己是學習的主人，感受到課堂學習的愉悅。這種愉悅來自兩方面：一是來自教師對每個學生的關注。新課改下，要求課堂是師生之間的合作探究，學生和老師地位平等，都是課堂的主體，課堂上老師不再自顧自地滿堂灌，而是充分顧及每個學生的感受，尊重每個學生的個性。二是來自教師發自內心的欣賞。教師對學生的欣賞可以通過課堂上教師的語言評價表達出來，平時教學中教師經常使用“很好”、“正確”、“給他鼓掌”等單調語言。如果讓語言充滿人情味一些，教師的感情更真摯一些，使學生感受到課堂是教師和學生之間相互學習、真誠溝通、平等交流的平臺。學生體會到的將是探究的快樂，獲得新體驗的快樂，得到欣賞的快樂。好課是教師精心設計與學生愉快合作完成的，是大家共同創造的結果。高效的教與學的過程是經歷者身心愉快的感受。

四、優化教學情境是實現有效教學的手段

優化教學情境，提高教學效益心理學研究表明，良好的情景，使人產生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，不良的情景會使人注意力難以集中，從而干擾認識過程，降低智力活動的水平。蘇聯教育家贊可夫就認為：“智力活動是在情緒高漲的氣氛中進行的”，“這種氣氛會給教學帶來好處，同時有助于完成教育任務。”所以，在課堂教學中創設積極良好的教學情景非常重要。創設優化的化學教學情景，有以下幾種方法和手段：

（1）用形象化的教學手段創設優化的教學情景鑒于形象思維對感知事物的巨大作用，教師教學時要善于運用各種直觀教學手段，如生活展現、實驗演示、表演體會及利用電腦、實物投影、電視、錄像等多媒體進行圖畫展現、音樂渲染等等，這樣可將枯燥、抽象的知識生動形象地展現出來，使學生如見其形，如聞其聲。這樣的課堂教學顯然有事半功倍的效果。歷史教學的情境環境是歷史課堂教學的一個突出特點。舉例來說。中國近現代史主要講述的是自鴉片戰爭以來中國的落后和所受到的屈辱以及中國人民是如何抗爭并一步步走向近代化走向繁榮的。整段歷史的學習是要通過社會發展進程的教育，培養學生的愛國情感和激勵學生為國奮斗的精神。

（2）善于設置疑問，創設優化的教學情景“不憤不啟，不悱不發”。教師善于設置疑問，創設問題情景，不僅可激疑啟思，活躍思維，而且能在解決問題的過程中培養學生的各種能力，提高課堂的教學效益，達到課堂教學的有效性。這樣在教學中不斷創設問題情境，使學生對化學學習興趣越來越濃，教學效果也越來越好。

（3）以“情”入景，創設優化的教學情景以情感人，是人際交往的常用方法，也是教師創設優化的教學情景的重要手段。教師利用語言、表隋、動作等表達自己的情感、情緒，當這種情感、情緒感染學生，引起師生共鳴，就會吸引學生的注意力，使學生很快進入角色，達到良好的教學效果。創設優化的教學情景，除靈活運用上述方法外，還要注意三點，一是準確把握教材的實質內容和感情基調，內容不同，教學情境的設計方法也不同。二要準確把握學生的心態變化，只有注意到學生的“期望”和“滿足”心理，才能創設出符合這一心理的教學情境。三是教師要用真情實感去感染學生，縮小與學生間的心理差距，經常以學生眼光看世界，看問題，這樣才能真正發揮感染和移情作用。

（作者單位：遼寧省盤錦市大洼區王家學校）