在小學品德教學中滲透傳統文化教育

于洋

在小學教學中，教師將中華傳統文化滲透在里面，伴隨著時間的推移，讓傳統的中華文化在學生的心中深深扎根，引導學生養成良好的行為習慣，形成積極向上的正確價值觀、人生觀、世界觀，具有非常深遠的意義。小學思想品德課（以下簡稱“品德課”）更是可以作為傳承中華傳統文化的重要途徑，將傳統文化寓于德育內容之中，會使德育更生動活潑，使學生在不知不覺中受到熏陶，產生“潤物細無聲”的作用。

一、深入挖掘教材中的傳統文化精華

我們品生品社教材中包含著大量的傳統文化內容，體現于教材各個具體的章節中，這就要求教師必須熟悉掌握我國傳統文化知識，注意搜集和積累傳統文化的研究資料，做教學的有心人。教師可以根據教學的內容，滲透相關的優秀傳統文化。如品生課中有《我們的節日》，《五十六個民族是一家》等課程，都可以及時進行節日習俗，和民族平等團結，風俗習慣等的教育；另外，在課堂教學中還可以適當利用一些成語故事、歷史典故和民間故事等，這些故事內涵豐富、語言精煉，積淀了祖先的聰明才智。運用這些素材既能激發學生的探究興趣，吸引學生很快進入教學情境，使課堂教學引人入勝，又能深深地影響學生的行為習慣。

二、運用教材資源培養愛國情感

愛國主義教育是學校德育的主旋律。祖國的利益高于一切，可以說，一個沒有愛國心的人是一個淪落的人。鄧小平說過：“計算機的普及要從娃娃抓起”。我覺得愛國主義思想教育更要從娃娃抓起。培養學生愛國主義情感，“德育”教育是最好的途徑。

（1）通過學校每周一次的升旗儀式，向學生進行愛國的思想教育。升旗的時候要脫帽、立正、向國旗敬禮，唱國歌，加深對國旗的認識和尊敬。小學語文教材中，滲透著愛國主義思想教育的課文比比皆是，這些是對學生最直接、最生動、最有利于激發愛國情感的素材。在教學中我們可以立足這些課文，讓學生從小就“知祖國、愛祖國、建祖國”，形成強烈的愛國主義思想、集體主義思想。

（2）利用班隊會組織學生學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，進行“守則”、“規范”的養成教育。通過班隊會中豐富多彩的內容，向學生進行愛集體、守紀律、講衛生、懂禮貌的教育。

（3）在節假日組織一系列弘揚民族精神的活動，每個傳統節日都有其豐富的文化內涵。如：清明節開展征文活動，緬懷親人和先烈，讓學生意識到今天的幸福生活是無數先烈用鮮血和生命換來的。讓學生觀看《開國大典》的影視片和共和國輝煌成就的圖片，感受祖國的強大。舉辦“慶國慶書畫大賽“，激發學生對祖國的熱愛。孩子們胸懷祖國，具有了愛國主義思想，就思想領域來說，是高屋建瓴，這一龍頭工程建成建好了，那就會心胸開闊，更加健康活潑地成長。

三、大力弘揚誠實守信的傳統美德

（1）“孝”在中華大地上存在了五千年，他貫穿于中華民族的整個歷史，是我們中華民族的傳統美德。所謂“孝“，是恭敬，是愛護，是孝養。古語“百善孝為先”的意思就是說孝敬父母位居一切美德之首，是做人的根本。“養則致其樂。”孝敬父母絕不能僅僅理解為讓父母吃好的、喝好的，更重要的是要表達自己奉獻孝心的快樂，給父母帶來心靈的滿足、安慰，尤其在吃穿不再成為困難的今天，這種意義的“孝”顯得更有價值。

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”這是一種由由己及他、私及公、由小及大、由少及多、由家及國的大孝，因此我們說“孝”，是愛心的表現，是對國家、親人一種至真感情的流露，是人我之間應有的一份責任，是人倫之際的一種密切關系。試想：一個連母親都無法摯愛的人，還能指望他會愛誰？

“孝”也許是一處豪宅、也許是一片磚瓦、也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個口信、一個問候，也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。“孝”雖然暫時游走在了主流之外，但我們可以肯定地說：“孝”的回歸，是歷史的必然。

（2）誠信既是古老的道德范疇，也是當代令人欽敬的道德品質。自古以來就有“一諾千金”、“言必信，行必果”的道德要求，把做誠信公民作為品德教育的基本要求，育學生理解誠信，認識誠信的價值，并自覺做一個誠實守信的人，以促進形成良好的社會道德風范。

四、重視思想品德社會實踐教學活動。開展優秀傳統文化教育

通過豐富多彩的實踐活動，引導學生學習古代文化經典，傳承優秀人格，弘揚傳統美德，把傳統文化的養分潛移默化地滲透到學生的思想意識中，并逐漸內化為學生品質，提高學生道德水平。具體可從以下幾方面做起：第一，開展傳統文化的專題講座。例如，憂患意識、誠信教育、生命教育、知恥和自尊，自立自強教育，名利教育等專題。第二，利用豐富的民間文化，開展傳統節日和民間文化等方面的活動，指導學生作材料搜集、歸類、分析、提煉工作。組織學生清明節到烈士陵園掃墓，培養學生的愛國主義精神。第三，通過辯論會、演講賽、討論會等形式，激發學生思想碰撞，情感共鳴，鼓勵學生撰寫論文或感想，歌以言志，讓學生從內心深處體驗我國傳統文化的魅力。比如，舉行大合唱《走向復興》《社會主義核心價值觀》等比賽。第四，利用《三字經》《弟子規》等中國古訓美言編輯成相關資料，對傳統統經典可考慮作為思想品德教學的配套使用，以促進學生良好道德品質的形成。通過以上途徑和課堂教學相互配合，相互促進，共同發揮思想品德教育的功能。

總之，在思想品德教學中滲透傳統文化，利用傳統文化，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓學生學會感恩、負責、誠實守信、自立、自強，建立和諧的人際關系，與同齡人一同感受陽光下的溫暖，健康成長。這樣有利于引導學生形成良好的行為習慣和道德品質，弘揚中國傳統文化，發揚偉大的民族精神，這樣才能肩負起振興中華民族偉大復興的歷史重任。

（作者單位：遼寧省盤錦市大洼區東風學校）