淺談高中語文整合式教學存在的問題及解決策略

楊學敏

近年來，隨著教育改革的不斷推進，傳統的教育理念不斷改進，整合式的教學方法被提出。高中語文不再是單純地進行知識的灌輸，而是和實踐進行相應地結合，注重對學生能力的培養，不再一味地進行復制教育。雖然，這種教學更有利于學生的發展，但是由于目前條件下整合式教學并沒有一個統一的制度，所以在實行中出現了一系列的問題。本文從整合式教學的必要性出發，就存在的問題提出一些建議。

一、整合式教學的必要性

1.素質教育的要求

素質教育理念的提出對我國有史以來的應試教育提出了挑戰，也改革變化著教育者們的價值觀念，促使了全新的素質教育、全面人才、以人為本等全新的教育價值理念的形成。高中語文教學作為我國高中教學中的重要組成部分，也是國語教學的重點科目，在我國人才培養中發揮著重要作用。于是，素質教育理念的滲透也促進了我國高中語文教學教育內容方式的轉變，直接推動了高中語文整合式教學的出現。

2.新教材的推動

高中教材改革作為高中教育改革的最前線，可以說，改革的思想及內容在新的教材中出表現的淋漓盡致，一改當年的單一式、固定式的重思想性、政治性及工具性的教材選題，出現了多元化、自由化與開放化的內容及方法選題。這些變化從根本上改變了我國教師灌輸式教學的模式，逐漸向重學生為主，重全面個性特色的態勢。高中語文新式教材也在這些方面發生了巨大變化，如：將語文的工具性與人文性相統一，利用學生的精神文化成長需求制定各個教學模塊，每個教學模塊都賦有充實的人文性及思想性，并配以學習活動為支撐等。

二、整合式教學存在問題分析

1.推廣較為困難

眾所周知，中國的教育改革迫在眉睫，近年來國家也在出臺相應的措施，但是根本的高考制度仍然在實行，許多學校為了提高升學率還是延續傳統的教學方法。在高中語文教學過程中還是延續高考式的教育，只是簡單地傳遞知識，沒有注重培養學生的能力。例如在教學條件相對落后的農村地區，沒有能力引進先進的教學設備，推廣這種新型的教學方法就比較困難。而且這些地區的師資力量相對匱乏，教師也沒有能力根據各個學生的不同特點對其進行適合其本身的教育。這些都局限了整合式教學的發展。

2.現有教學方法落后

現階段的高中語文教學，還是延續以老師為中心的模式。老師把相關的考試重點和范圍傳遞給學生，學生對于考試重點進行記憶，完全是應試教育下的教學方法，沒有根據各個學生的自身情況制定適合的方案。畢竟每個學生的性格特點不同，并不是都適應這種單純依靠老師教學的方法。而且高中語文相對枯燥，文言文較多并且晦澀難懂，更加要求老師在教學過程中注重培養學生的語文學習能力，而不是單純地進行復制教學。

3.現有教學制度忽視學生本身

高中語文作為高考科目之一，其重要性不言而喻。但是現階段的教學方法，對于語文的學習只是靠背與記，老師把高考的重點告訴學生，學生就對重點進行記憶，就連作文中優美的句子也是摘抄和參考一些好的作品，完全忽略了學生自身的能力培養，只是單純地為了考試而學習。

三、整合式教學存在問題的解決策略

1.大力宣傳普及整合式的教學方式

對于整合式教學，家長和學校的認識還不夠充分，有人甚至認為這種教育方式有可能影響孩子的日常學習，對它們的升學考試產生影響。因此，應該大力宣傳這種新型教學方法的優勢，讓家長認識到學習的最終目的不是讓孩子僅僅取得較為理想的分數，而且還要加強其綜合素質的培養，這樣就算在高考中沒有取得理想的成績也能夠在其它方面取得成就，實現自己的價值。在實際操作中，可以邀請家長進行實地參觀旁聽，讓家長了解這種教學方法的優勢，通過家長自身的觀察來更好地接受這種新型的教學方式，這樣對比于單純的宣傳更易于讓家長接受。

2.進行全方位教學

在語文教學中，將類似的課文進行整合，不再單純依靠課本的順序，把課本內容進行歸納分類，通過某一類型的例題講解，使學生舉一反三，發揮自己的能力，立體全面全方位地進行教學。通過這一方法可以很好地提升學生的自主學習能力，讓學生發揮自身的主動性，并從中發現學習的樂趣而不是因為學習而學習，從而很好地緩解高中緊張壓抑的學習氛圍，有益于學生身心健康的發展。例如，高中語文三年的教學中，相關作者的作品不止一篇，那么就可以在高三復習中，把同一作者的文章集中起來進行分析復習，這樣不僅避免了復習過程中的重復，而且可以發揮學生的主觀能動性，通過比較分析更加牢固地對知識點進行記憶。

3.教學更加側重學生

傳統的語文教育方式是老師作為主導，老師把考試的側重點及歷年的考試題目歸納整合后交給學生，學生根據老師提供的內容進行記憶。在這一過程中學生是完全被動的接受，再加上高中語文隨著文言文的加入更加晦澀難懂，除非學生本身對語文感興趣，否則學生對這種大量的記憶是不歡迎的。長此以往學生會對語文不感興趣，也會對教學產生影響。

其實，語文的教學完全可以借助現代的辦公軟件，把枯燥的內容與相應的動畫、背景故事進行結合，使語文教學生動形象起來；同時讓學生參與其中，進行資料的查找，背景故事的搜集、課堂上自主討論。老師則根據學生的課堂表現查缺補漏，對學生沒有涉及到的部分加以補充。這樣整合式的教學方式，讓學生對相關知識的記憶更加深刻，同時也可以培養學生的能力。

三、結束語

高中語文應該是一門充滿趣味的學科，學生通過學習，可以更加了解中國的優秀傳統文化，并繼承和發揚中國的傳統文化。但是在現有教學方法下，枯燥的課堂學習和完全被動的學習方法，讓高中語文的趣味性所剩無幾。因此，現代的高中語文應采用整合式的教學方式，充分發揮學生的能動性，使課堂學習和學生緊密聯合起來，采用現代的教學方法，使課堂更加生動形象，以加深學生的印象，使學生愿意學習并能夠主動學習。整合式的教學方式，把理論實踐進行有機結合，更加符合教育的發展要求，注重學生能力的培養而不是單純的分數教育，這種教學方式增加學生的學習興趣，對學生繁重的高中生活有一定的緩解作用。

（作者單位：貴州省六枝特區實驗中學）