如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

胡明

新課改，不僅讓課堂充滿了激情和活力，還讓數(shù)學(xué)課堂變得精彩。然而，反思我們的一些課堂教學(xué)，卻不難發(fā)現(xiàn)，貌似實施了新課標，其實沒有實效性，看似熱鬧的課堂場景，卻存在著無效的教學(xué)方式。那么，怎樣才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好情境。提高課堂教學(xué)有效性

蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要動因是——良好的情境。”《數(shù)學(xué)課程標準》在“課程實施建議”中也明確提出：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”現(xiàn)代教學(xué)論認為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)的情境，提供全面，清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動腦筋進行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供主動參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增強。

在情境中創(chuàng)設(shè)懸念，提高學(xué)習(xí)的有效性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門，使學(xué)生進入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“0表示沒有的意義”時，我有意創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過程。上課開始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景；然后拿來氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個，每放一次問學(xué)生手里還有幾個氣球，把手中的最后一個也放飛了，手中沒有氣球了，還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來表示嗎？怎么辦？該用什么數(shù)字來表示呢？這樣，通過安排兒童非常熟悉，非常喜愛的放飛氣球的游戲，并在游戲過程中提出問題，從有與無的對比中，突出“一個也沒有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增加了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂。實踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力。

二、實施探究學(xué)習(xí)。建構(gòu)自主性學(xué)習(xí)課堂

探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進行的，是學(xué)生自主探索問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)方式，是新課標下倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要理念之一。因此，建構(gòu)有效的自主學(xué)習(xí)課堂是非常重要的。

1.創(chuàng)設(shè)良好的探究情境

學(xué)生探究的積極性和主動性往往起源于新穎的問題、情境或材料。沒有一個孩子不喜歡聽故事的。在教學(xué)《分數(shù)基本性質(zhì)》時，我先給學(xué)生講述唐僧分餅的故事：“三個同樣大小的餅，每人只能吃一塊餅的3/4或6/8或9/12，貪吃的豬八戒，爭著說我要吃9/12，孫悟空說，我吃6/8，沙僧就只好拿3/4的了。同學(xué)們，你們說，豬八戒、孫悟空、沙僧三個誰吃到的餅最多？”引導(dǎo)學(xué)生思考，爭議3/4、6/8、9/12這三個分數(shù)哪個最大？因此，在課堂學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生營造仿真性的探究情境，幫助學(xué)生在真實的情境中通過解決一些相對復(fù)雜而靈活的挑戰(zhàn)性問題來學(xué)習(xí)。

2.靈活采用探究形式

探究形式通常有學(xué)生個人獨立探究、學(xué)生臨時以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進行，使探究活動更加深入充分。

3.熱情參與學(xué)生的探究

教師的參與是對學(xué)生莫大的支持與鼓勵，教師的熱情對學(xué)生有強烈的感染力，它能激發(fā)學(xué)生的探究動機和探究熱情，促進學(xué)生主動探究。

4.促進學(xué)生在探究中互動交流

在探究過程中，教師要做的首先是促進學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的交流與互動。其次，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間進行對話，并為這種交往、交流提供條件。此外，教師還要組織好全班學(xué)生的交流，使全體學(xué)生在演示與觀察、表達與傾聽、質(zhì)疑與爭論、反駁與支持中得到多方面的收獲。

三、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)。提高課堂教學(xué)有效性

心理學(xué)告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。蘇霍姆林斯基也說過：“一個孩子如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲——這是他的不幸。”因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)“成功”情境，讓每位學(xué)生在順境中體驗快樂，在逆境中探究。那么學(xué)習(xí)就會真正成為學(xué)生生活中的重要感情經(jīng)歷，使學(xué)生擁有通過主動參與而獲得的豐富情感體驗。以教學(xué)“認識物體和圖形”為例，為了使學(xué)生體驗到自我創(chuàng)造的成功感。我設(shè)計了這樣一個情境：小組合作用不同形狀的實物搭一搭，為北京2008年奧運會獻上一份搜索禮物。對學(xué)生的每一幅作品我都給予肯定與贊賞，學(xué)生們看見自己的作品得到老師的認可和同學(xué)的贊許，一股成功感油然而生，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。又如教學(xué)“認識人民幣”，課前我以爭當“小博士”為活動情境，請學(xué)生調(diào)查人民幣的有關(guān)知識，讓他們先去生活中獲取新知識的素材。教學(xué)時我請學(xué)生介紹自己對人民幣的認識，因為學(xué)生們課前做了精心準備，課上都爭先恐后地發(fā)表自己的觀點。為了使每一個學(xué)生都有參與的機會，我先讓每個學(xué)生在四人小組里說，然后讓每一個小組推薦一個同學(xué)上臺說，介紹時他們興致勃勃，有的從顏色、圖案、大小等特點上介紹人民幣，有的介紹有關(guān)識別假幣的知識，還有的說起外國貨幣的名稱和錢幣發(fā)行的歷史。聽了學(xué)生豐富多彩的介紹，我都給予肯定的評價，其他學(xué)生也發(fā)出了贊嘆的聲音，學(xué)生在這樣一種自然和諧的氛圍中得到了知識，更積極的意義在于，通過參與開放式的學(xué)習(xí)活動，體驗到了成功的快樂，這種情感進而轉(zhuǎn)化為更積極參與學(xué)習(xí)的動力，為后一階段的學(xué)習(xí)打下了堅實的情感基礎(chǔ)。

總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。只要我們采取切實可行的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，也就能夠真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：遼寧省盤錦市大洼區(qū)田家學(xué)校）