談談班級管理中的賞識教育

龔春麗

賞識從本質上說就是一種激勵，是指充分認識到的積極因素，并加以肯定與贊賞。對學生進行賞識教育，既可以發現學生的優點和長處，激發學生的內在動力，也可幫助學生揚長避短，克服自卑，摒棄懦弱，樹立信心。因此，教師如能充分發揮賞識教育在班級管理中的作用，必將收到事半功倍的教育效果。

一、賞識教育能和諧師生關系

教育活動是雙向的。教師尊重學生，才能博得學生的尊敬；學生尊敬教師，教師的教育活動才會卓有成效。如果我們都能夠尊重學生的熱情，同時用恰當的語言給予正確的引導，是能夠收到好的教育效果的；反之，如果由于不尊重學生的感情而傷了學生的自尊心，那是很難補救的，很可能還會適得其反。所以，我非常注意自己的言行。當年陶行知任育才學校的校長時，有一天看到一位男生欲用磚頭砸同學，就將其制止，并責令其到校長室。等陶行知回到辦公室，見男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時來了。”接著又掏出一塊糖給他：“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶行知說：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”陶行知遂掏出第三塊糖給他。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，我們的談話也應該結束了。”這不能不讓我們贊嘆，陶先生沒有用一句責備的語言，只用了四塊糖就使這男孩心服口服地承認了錯誤。面對那些頑劣的學生，我們何不采用這種方法進行教育，既不傷害他們的自尊心又用他們的優點融化了缺點，幫助他們樹立正確的人生觀。可見，賞識教育能和諧師生關系，贏得學生對老師的尊重。

二、采用賞識教育激勵優等生

找到激勵的地方，絕不要僅僅看到他們的成績，要找到他們的軟肋。優等生大多為學習成績優秀，有優越感，又有點孤高自傲，自我感覺良好，所以面對老師在學習上的表揚經常不以為然，因為在每位任課老師那里都受到了這樣的待遇，所以班主任就要想辦法發現令他們興奮的新的增長點。

比如我們班有這樣一個學生，叫王玉申，學習很出色，期中、期末考試基本保持在年級前十名，但是在人際關系，與同學溝通方面比較差，和家長的溝通中也了解了家長比較擔憂，初一時作為值日班長，工作中遇到了困難，就撂挑子不干了，當時還沒怎么批評他，就已經受不了了，堅決不再做組長了。面對這種情況在和他談話時，并沒有過分指責他，而是讓他自己選了一份工作，就是擦黑板，這個學生很認真，在他值日的時候，是班級講臺、黑板最干凈的時候，所以每到他值日是，我總會有意識的表揚他，有時我會在黑板寫字不規范的時候擦掉重寫，不時的加一句“看我寫的這爛字，有點對不起佳鵬擦得黑板，我可得擦掉重寫”。這時同學們在哈哈一笑時會把目光集中在他的身上，我發現的是他發自內心的，靦腆的微笑，久而久之，他自己來主動找我，想試著再干這個組長，談話中明顯的感覺到自信多了。到了三年級，他不僅做了值日組長，還擔負起執勤班長的任務。現在和二年級相比學習成績還是很優秀，更重要的是對班級的態度積極多了，和同學也能和諧相處，在四年級“一對一幫扶”活動中自己還主動認領了班里一個成績差的學生做同座，幫助他取得進步。

所以，我們對待優等生需要表揚，更需要因人而異，發現他們精神需要之處，表揚到位，以促進全面發展，讓他們完善自我的同時服務班級，做好班級的火車頭。

三、運用賞識教育轉化后進生

一位哲人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。這無疑是對寬容最為生動的注釋。而我要說：教師寬容每一位學生，不論其優劣，故教育無比崇高。人非圣賢，孰能無過？有些教師因為“恨鐵不成鋼”，缺乏寬容的氣度，而無法與學生溝通，從而無法取得較好的教育效果。其實，“后進生”在成長過程中，由于各方面表現比較差，受到的批評自然也比較多。父母的訓斥，同學的譏笑，教師的挖苦，這些在他們看來已是家常便飯，教師沒有技巧的批評，只會讓他們更加逆反、更加封閉自己。相反，如果我們能對他們出現的錯誤有足夠的耐心，能以寬容的態度處理問題，尊重他們的人格，換取他們的信任，學生自會放下心理包袱，向我們打開心扉。賞識教育”承認差異，允許失敗，是一種行之有效的培養學生自信心的教育。

莎士比亞說過：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。”而在競爭社會中，失敗是正常的人生經歷。其實，每個人的能力不同，只要他能努力地追趕前面一個人，每次進步一點，學習就會由難變易，就會變成一種快樂的追趕游戲。就如上樓梯一樣，只要一步一個腳印，終能上到樓頂。我們不能拿后進生與優秀生比，更不能以他們的短處與別人的長處比，這樣比掉的很可能是學生的自信，換回的卻是學生的自卑。學生的表現不必是最好的，但如果是他的最好，哪怕還是最后一名，這也是一種進步，我們也要表揚他、鼓勵他。要讓學生學會取人之長、補己之短，從自己每一步前進中感到克服困難的愉悅，收獲成功的喜悅，這樣，他們一定能重拾丟失的自信，從而走出自卑的陰影，擁有正常健康的心態。

四、賞識教育增強班集體凝聚力

“沒有愛就沒有教育”。同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。日本心理學家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的，不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中。”而賞識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容地承認差異，允許失敗。讓這些“弱差生”重新得到“行”的滋潤，讓他們時時感到自己是好孩子。只要他們在成長中覺醒了，巨大的潛能就會像火山爆發一樣排山倒海、勢不可擋。

我在每周班會課時，總是對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學進行表揚，這樣做能給學生一種感覺：班里的好人好事真多，優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。

一份小小的賞識，也許會影響一個人的一生！我們應該用一雙善于發現的眼睛去發現學生的長處，用一顆寬闊的胸懷去包容學生的缺點，用一顆慈愛之心多帶給學生一份信賴，用我們神圣的責任去塑造出一顆顆美好的靈魂。

（作者單位：遼寧省盤錦市大洼區東風學校）