淺談多媒體技術與小學數學課堂教學的結合

朱林華

摘要：多媒體技術在小學數學教學中有明顯的優勢，教師應循序漸進的合理使用多媒體技術，促進數學教學質量，提高學生綜合素養，根據教學目標和內容探討科學的教學方式，確保新技術的應用能夠完美地提高教學成效。

關鍵詞：小學數學；多媒體技術

之前，我們對于學校，對于教室的印象僅僅在于一排排桌椅、大大的黑板以及各色粉筆，我們的課堂也僅僅環繞在這些東西周圍，只能依靠知識帶給我們新奇。慢慢的，不知道什么時候，多媒體技術悄悄的出現了，于是我們的課堂開始活躍起來，每一個人得到了更多的知識，收獲了更多的果實，多媒體技術就是這樣的神奇。要想讓多媒體發揮更大的功效，就要將多媒體與教學內容相互整合起來。

一、多媒體技術與小學數學教學

曾經有人說過，人類對世界的認識是從感官開始的。小學生年齡尚小，活潑好動，傳統教學中過于注重講解、說教的方式并不能吸引他們，無法調動學生學習的積極性，而教學中輔助各種文字、圖像、音像、視頻等生動的表現形式，使學生在感官上能夠親身碰觸，能夠極大的提高學生的注意力，學習的主動性和積極性會明顯增加。因此，小學數學課堂上采用多媒體教學，能夠將語言文字表達欠缺、甚至難以描述的抽象的理論知識、復雜的空間結構以及運動的圖形、圖像等，通過簡潔的文字、圖形、動畫、視頻或影像等多種表現方式，生動的展現出來，創設出鮮明直觀的教學情景，給學生帶來全新的感受和認知方式。例如，教師給學生講解圓錐概念時，可使用教學課件先找出實物——谷堆，然后繪出與實物相符的輪廓線，接著抹去實物，留下幾何圖形，教學簡潔明了，學生興趣高漲。

二、多媒體技術在小學數學教學中的應用策略

1、利用多媒體信息優勢，激發學生學習興趣

小學階段的數學教育不僅注重學生對基礎知識的掌握，也重在培養學生的學習信心和熱情。小學數學的學習不是簡單的背公式和計算，而是讓學生形成良好的學習態度和思維習慣，具備初步的觀察力和創造力。數學是一門與生活聯系密切的學科，生活中出現的數學現象更能讓學生記憶深刻，教師應注重生活與數學的關聯性，在課堂上借助信息技術，將數學的學習延伸到生活，拓展學生的知識面。媒體教學的優點是讓課堂“活”了起來，相比于傳統的教學模式，多媒體教學能夠向學生展示各種豐富、形象的圖片和音頻，讓學生沉浸在生動、活躍的課堂氛圍內。

2、利用多媒體再現情境，體驗生活中的數學

小學數學教材的內容相對比較抽象，脫離生活實際，教師應當以學生為主體，把教學內容生活化，將生硬的書本知識與生活結合在一起，提供學生足夠多的機會去參與課堂，把課本上抽象的文字定義變成生活中具體的事物，給學生營造生動、有趣的教學情境。網絡資源的豐富多彩體現在可以把各種信息融合，包括聲音、圖片和視頻等。在小學數字課堂上利用網絡技術，可以使抽象、難懂的數學知識具體化、形象化，或通過展現一張張圖片，或通過播放一小段視頻，都可以做到迎合學生的口味，不斷吸引學生的注意力。

3、轉變抽象，助力教學

數學一直以來都是一門較為高深的學科，對于學生的邏輯能力，想象能力都有較高的要求。許多的數學題目不是三言兩語就可以解釋清楚，就可以讓學生很容易的理解透徹。這個時候，多媒體就具有了不可估量的作用。很多時候，我們不能夠將課堂中的一些難點給每個學生講解清楚，而需要觀察道具的題目也不可能讓學生一個一個上臺觀察，這個時候，多媒體課件的重要性可想而知。

4、利用多媒體課件教學，發展學生思維品質

小學生的抽象性思維并不成熟，對外界的感知仍然是靠對具體形象信息的捕捉。也就是說，小學生的思維形式較為簡單，往往容易被生動、形象的畫面所吸引，而多媒體教學將圖片、文字、聲音、視頻融為一體，使課堂的教學活動變得豐富多彩，將抽象、陌生的知識直觀化、形象化，引導學生主動學習，讓學生在感知、體驗過程中逐步掌握數學知識，增強數學能力。例如：在教學“時、分、秒”時，為了吸引學生的注意力，教師制作了Flash動畫：屏幕上有一個可愛的小鬧鐘，鐘面上有三根長度不一的指針，分別表示小時、分鐘和秒，它們在有規律的走著，發出滴答滴答的聲音。學生通過直觀的動畫觀察，并結合書本，很容易就能理解時、分、秒之間的關系，對時間的概念也有了較為清晰的認識。為鞏固教學內容，教師在屏幕上向學生呈現更多關于時間的畫面，如時代的變遷，年華的逝去，不僅讓學生進一步掌握相關知識，更讓學生學會了珍惜時間。由此可見，多媒體技術在數學課堂中的應用可以活躍課堂氣氛，使學生感受學習的喜悅，對學生數學思維品質的培養也有很大的幫助。

三、應用多媒體技術在數學教學中應注意的問題

雖然使用多媒體技術給我們的教學帶來了極大的改變，拓寬了教育背景，方便了教學信息的應用，但是不應該失去傳統教學的主要功用。對于課堂教學中臨時出現的問題，使用多媒體并不能馬上解決。教師不應圖省力，全部使用多媒體課件教學，死板的被課件引導教學活動。應在課堂上積極捕捉學生信息，根據學生的不同反饋調整教學進程，以此激發學生學習的強烈動力。一方面，應根據教學內容設計制作生動形象的教學課件，補充教學不足；另一方面，則是不忘傳統教學模式，鍛煉學生綜合能力，使二者有效結合，提高數學教學的課堂效率。同時，教師在制作教學課件時不應過于強調技術成分，花費大量時間強化課件的效能，只要突出重點和難點，學生看起來直觀易懂就達到了教學目標。

我們在小學數學教學中應當以學生為主體創新多媒體教學模式。利用多媒體與網絡技術的優勢，挖掘豐富的教學資源。從而在課堂上呈現更多有趣、形象的教學情境，引發學生的學習興趣和熱情。這樣，能幫助學生掌握知識的同時，提高學生的創新思維能力，進而提高學生整體素質。

參考文獻：

[1]劉慶芬.多媒體技術應用于小學數學教學的利與弊[J].網友世界，2014，06：71.

[2]王立秋.多媒體技術應用于小學閱讀教學的利與弊[J].網友世界，2014，06：127.endprint