精細教學常規，深度聚焦課堂

楊娟娟

縈繞心頭的大教研活動圓滿結束。與其說是任務圓滿完成，不如說是開啟了嶄新的起點。卸去一身的疲憊，整理行裝再次前行。葉瀾教授說：“把課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰；把精神發展的主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機”。激勵的語言如春風般細細入耳，使我感觸

頗深。

一、導入設計一定要能夠引起學生學習興趣。

一節課只有40分鐘，開始的3分鐘要讓學生調整好自己的學習狀態，預設自己的學習目標，振奮精神，用最佳的方法進行有效學習。所以老師的導入設計一定要遵循學生的認知規律，能讓學生感覺舒服且不刻意，使學生自然而然進入學習狀態。更要符合學生生活實際，加深學生對本課的學習印象。可以采用視頻導入、圖片導入、故事導入、游戲導入、歌曲導入等喜聞樂見的方式進入新課程的學習。

二、學習目標的設計一定要具體。

在老師的幫助引導下經過學生自己的努力可以實現。要有梯度，使層次不同的學生都有收獲。不僅要達到知識的落實，還要有能力的提升，更要有情感的教育升華。當然目標的達成也離不開選擇適合學生的學習方法。如：可通過閱讀材料分析歸納；也可通過讀圖了解地理事物的分布特點；通過舉例說明感受地理規律的運用；通過構建知識樹加強知識間的聯系，靈活運用所學知識。

三、課堂學習環節一定要清晰，過渡要自然，遵循先簡后難的原則。

首先通過學生自主學習解決基礎知識的落實，再利用教材通過小組合作鍛煉一部分學生的運用知識能力，最后對存疑問題進行班級展示，全體同學大討論，互相啟發，歸納總結，最后老師點撥講解，舉例說明或列表對比幫助學生落實。也可出示課堂練習，幫助學生鞏固知識，拓展思維，增大知識容量。讓學生體驗經過努力獲得知識能力的成功和喜悅，明白學習也是一件快樂好玩的事情，從而增強自己的學習自信心，取得更大的進步。

四、課堂活動一定要有意義，面向全體學生。

考察知識落實的標準也許是統一的，但對學生思想和能力的訓練不可能達成一致。條條大路通羅馬，一個班級50多人，就會有50多個思想，活動的進行就好像種下了50多粒種子。種子也許不會同時發芽，但如果灌溉照料及時終能開花結果。所以一定要給足學生質疑問難、闡述個人見解的時間，不能讓火花僅在學生自己的腦海閃現而過，要讓她與其他同學進行分享、碰撞產生新的思想，使學生個性得到充分尊重，主動表現自己的欲望得以張揚，思維變得開闊，精神變得勇敢堅強。

五、課堂氣氛一定要健康、和諧、安全、溫馨，只有在這樣的環境中才能使學生覺得學習是享受，而不是完成某項任務不得已而為之，更不是為了完成老師的作業，為了滿足家長的叮嚀。避免學習的強迫性，減輕學生的壓力。得讓學生自己產生學習動力，老師就得關注每個學生的參與效果。及時糾正學生在參與活動中的錯誤認知和方向；及時鼓勵能正確理解知識要義的學生；及時調節進行不順利的小組活動；也可以直接參與到某個小組中成為他們的一員幫助引導他們獲得。

六、課堂總結一定要全面，注意知識能力間的聯系和運用，更要突出對學生的情感教育，將所學所知運用于自己的生活，用于解釋生活中的地理現象和地理規律，如：做到環保出行，節約用水、節約用電、杜絕浪費等。懂得人與自然應該和諧相處，過度開發利用最終會自食惡果。要學會用發展的眼光看待自己的得失，不因暫時失敗而沮喪，也不因成功而驕傲自滿。不盲目嫉妒他人的優勢，也不回避自己的不足。懂得取他人所長補自己之短，遇到困難不逃避，更不推諉，而是勇敢面對，探索解決，不斷戰勝自己，超越自己。

一切環節的設計與實施從來都不是一帆風順的，總是處于逆風前行、舉步維艱的狀態。但絕不能氣餒，經過多次磨課調整，大家提意見、不足，再經過自己修改完善，再磨課仍會有不足，但是總會露出進步的痕跡。汗水不會白流，心血不會白費，只要付出就會有收獲。不管結果如何，成長的過程是真實存在的，在循序漸進的道路上會得到印證。

對學生的教育只有好的立意是不夠的，還要有切實可行的措施保障。在教學中，從課堂語言的規范、到板書的美觀，再到方法指導的有效性來證實自己的教育思想和理念，縮短知識與現實之間的距離，構建理論與實踐之間的橋梁，使學生的所學能有用武之地，才能真正激發他們的學習需求并為之而努力，才能在最大限度上發掘他們的潛力，達到事半功倍的效果。只有學生真正做到舉一反三、融會貫通所學知識，才能內化成他們自己的知識。老師從不懈練習鍛煉中才能終得善果，成為一個散發教學魅力的老師。endprint