小學數學教學中游戲化教學的應用研究

王怡?舒志明

摘要：伴隨著新課改的快速推進，傳統的教學模式已不再適應新課標的要求。在這樣的情況下，游戲化教學則逐漸受到教育界專家們的關注，同時提出將游戲化教學也作為小學數學的另一種教學方式。那么如何讓游戲化的教學方式和小學數學教學相結合，這是一個值得深入思考的問題。本文就簡要對游戲化教學的內涵進行闡述，并說明了在小學數學教學中運用游戲化的教學方式的原因，并提出在實際數學教學中如何應用游戲化教學，最終讓小學生能夠快樂學習并提高數學成績。

關鍵字詞：小學數學教學；游戲化；現狀與對策

游戲化教學模式是一種新穎的教學形式，該教學方式利用“游戲”來增加學生學習的興趣，讓小學生在學習數學的過程中，充分發揮主觀能動性，熱情、積極地投入到數學的學習當中。小學生的年齡正處于人生的重要階段，運用游戲化教學模式能夠更好地適應他們的心理特征，以一種愉悅的、輕松的課堂氛圍來學習數學，使小學生能夠充分理解學習的數學知識，有利于小學生的成長。但由于目前游戲化教學模式方面應用較少，所以該教學模式在實際教學中依舊存在一些弊端未解決，從而并沒有真正地實現素質教育。

一、小學數學教學中游戲化教學的發展現狀

目前，自新課改后，傳統的教學模式正經落后，各個學校都開始改變了單一的教學模式，積極研究新的教學方法，以尋求提高教學效率。但就當下小學數學教學實際發展現狀來看，依舊存在一些問題：

1.教師沒有真正理解游戲化教學的本質

在實際課堂上，教師依舊花費較多的時間來對教材內容進行講解，并沒有顧及到實際教學效率，導致了小學生在學習的過程中，仍然處于被動地位，沒有體現小學生的學習主體的

地位。

2.教師的教學方法不適應學生特點

游戲法教學在實際應用的過程中，各學校的差異性較大。雖然游戲法教學得到了一些教師的應用，但由于新的教學模式正處于適用階段，并沒有形成全面完整的系統，導致了游戲法教學并沒有真正地發揮作用。甚至因部分教師個人經驗問題，導致了家長認為游戲法教學還不如傳統教學方法好。

3.教師對課堂活躍度控制不夠

在實際游戲法教學中，各學校的老師一味注重活躍課堂氣氛，卻忽略了教師對于課堂活躍度的控制力不夠。通常往往課堂的氣氛活躍了，而且學生的注意力也跟著活躍了，但是卻并沒有投入到學習中，而是單純地將活躍的課堂當作游戲場所。

二、小學數學教學中游戲化教學的對策研究

1.科學導入游戲，培養學生學習興趣

由于教師單方面的講解和引導是很難來激發小學生學習數學的興趣的，所以教師在實際教學中可以適時引入一些實際動手操作的游戲，讓學生在游戲中進行學習。

例如，在講解《因數與倍數》一節時，教師就可以在講解前準備一些小火柴棍，在實際課堂上引導小學生通過自己實際動手擺放火柴棍來完成因數和倍數的計算。通過這樣游戲化教學來引入需講授的新知識點，這樣不僅可以調動小學生的積極性和自主參與性，也能有效地發揮小學生的主體作用。

2.以游戲為輔，綜合提升其運用功能

數學學習是一個需要反復練習和實踐的學科。因此小學生要想掌握數學的公式和規律，就需要進行大量的反復性訓練習。此時教師就可以利用游戲化的教學方法來設計練習課，以提高教學效率。

例如，在學習《認識和換算人民幣》一節時，教師就可以假設一個模擬買賣物品的實際生活環境，或者讓學生進行角色扮演。這樣既可以交給學生如何識別人民幣面值，又可以教授人民幣角和元的換算的原理。通過實際游戲教學，不僅加深了學生對人民幣元、角的理解，也使學生學會了人民幣的換算法則，增強小學生的學習信心和應用能力。

3.在游戲中適當進行測試，及時鞏固所學內容

目前小學生一般畏懼反感紙質化考試，而且應試教育下對小學生的評價形式也是不全面的。所以，小學數學老師就可以在測試方式上有所創新，即在游戲中進行測試。

比如，在學習完《四則運算法則》后，教師就可以讓每個學生在游戲中進行測試，在游戲中鞏固復習，在游戲中體會學習的樂趣。通過游戲化教學來檢測學生的學習效果，不僅促進學生及時地鞏固所學知識，還可以使老師更好的掌握學生的學習動態。

三、結語

綜上所述，本文研究了游戲化教學在小學數學教學中的應用，分析了小學數學游戲化教學當前的現狀，并提出行之有效的對策。通過以上探究發現，要想使游戲化教學在小學數學教學中得到廣泛的應用，就必須要體現出教師的主導作用，尊重學生在學習中的主體地位，充分發揮學生的積極性，長此以往，才能有效的提高小學數學的教學效率。

參考文獻：

[1]馬志明.游戲化教學在小學數學課堂中的應用[J].學園，2015，（10）：130.

[2]朱坤森.游戲化教學在小學數學教學中的應用探索[J].新課程（上），2015，（06）：114.

[3]李巧兒.新課程背景下小學數學游戲化學習的思考與實踐田.教育導刊，2014（8）：91-92.endprint