與學生未來相約

朱于東

【中圖分類號】 G623.25 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-00-01

什么是校長成功的標志？我們可以很容易地列出一大堆答案，譬如所任職的學校得到長足的發展，越辦越好，得到各方面的認可，名聲鵲起；譬如校長獲得諸多榮譽，受到各級行政部門的褒獎，光環耀眼，知名度高……但是，細細思量：教育事業是雕琢人的事業，是明天的事業，成績也好，榮譽也罷，今天所肯定的這一切，是否能夠讓學生們在幾十年后的表現與實際來做出證明呢？校長素質的高下，辦學水準的優劣，辦學理念的新陳，更多的是需要由明天做出最后的判斷。換句話說，培養的學生，走向社會，是塊好鋼還是朽木，得由學生的成長判斷，因此，學校的工作重心，促進學生素質發展是關鍵，與學生的未來相約。

學校承載著教書育人的重任。課程是學校提供給學生在學校期間得以獲取知識、能力、人格以及學習經歷等一切活動的總和，教育要實現這個總和，就要體現學生是發展的主體，促進學生主體性的發揮與發展，即綜合素質的發展。我校通過反復調研、認真思考、多方論證，集思廣益，精心組織：在管理、教學、環境、活動、社會實踐、追蹤記錄等方面積極開拓，實施促進學生素質發展的策略。取得明顯的效果，現綜述如下：

一、科學管理，促進學生素質發展

校長是一所學校的領導者和管理者。學校制訂的管理措施，應適應時代發展需要，適應學校實際情況，充分體現創新的教育管理觀念，創設行之有效的策略，促進學生素質的發展。

1、整體把握。要求每一位班主任對所在的班級的每一位學生制作詳細檔案，內容涵蓋學生的家庭情況，本人年齡、身體狀況，個性特點，品德行為，學業各科成績，興趣愛好，家長的希望，讓學生憧憬未來，在檔案封面配上畫面并題寫自己的意愿，如“智慧之星”、“體育明星”、“未來宇航員”、“美的天使”等。班主任幫助學生制訂出近期努力目標和遠期計劃，定期將學生的進步和不足填寫在檔案里，檔案開放，在“家長開放日”供家長和學生翻閱，互相提示監督，促使每位學生經過不懈努力，實現自己的目標，此舉作為評價班主任的重要依據。“人生無處不策略”，教師與學生共同策劃，一步一個腳印，讓檔案記錄著學生的成長軌跡，讓學生充滿信心地走向精彩的未來。

2、牽手促進。由于學生的家庭出身和所處地域的差別，在享受教育資源的優劣存在一定的差距，所謂的“差生”必然存在。這部分“差生”，最需要學校的關注關愛關懷。我校強調平等教育，英才庸才共納之，把各班品行好，成績佳，有一定班工作能力的學生，指定與“差生”牽手結對，建立感情，互交朋友，用良好的品行去感染他們，用正確的學習方法指導他們學習，在他們的不良行為初露端倪時及時制止，不獲勝利不罷休。通過牽手促進，力促“差生”轉化，達到共同進步的目標。關注，學生拉近了心與心之間的距離；關愛，喚醒了學生無限的希冀；關懷，安撫著人情冷漠，讓學生手牽手，心連心，跨越人生障礙，走出自己，跨越自己，超越別人。

3、適時激勵。“激勵”指的是激發人的動機的心理過程，通過激勵，能調動人的積極性。把激勵機制運用到學校管理策略中，能取得令人興奮的效果。舉辦各項競賽，給予優勝者頒發獎品證書，會使獲獎者喜不自禁，飽嘗成功的喜悅，在分享快樂時制訂新的目標，產生更大的希望。同樣道理，把激勵機制運用到班級管理中，當某班級出色完成學校安排的任務時，適時褒獎，獲獎者自然心花怒放，信心大增。適時激勵作為管理者的經驗，當學生明天成為管理者，他們同樣會用激勵機制管理下屬，這就是素質的發展，必將終身受益。

二、教學管理，促進學生素質發展

學生是否能獲得學科知識的全面掌握和個性發展，特別是創新精神，決勝在課堂。我校組成教學科研團隊，達成促進學生素質發展的共識：每個學科的教學以學生為主體，教的目的是教會學生學習，形成獨立獲取知識的方法和能力，不僅授之以魚，更要授之以漁，使每堂課成為促進學生各項素質發展的演練場。

教師的教學，呈現在課堂活動中。課堂上，與學生一起品讀文本，探求真理，獲取新知，與學生心靈相吸，教學相長。教學，重在引領學生學會探索，探索課堂教學的活動，探索學科活動的樂趣，探索學生成長的空間，探索教育教學的成效，探索一切為了學生素質的發展，使課堂教學與學生的發展如期而約，各學科拔尖人才接踵而至，紛至沓來，近幾年，獲得縣、省有關部門表彰獎勵的學生層出不窮，凸顯出教學管理促學生素質發展的成效。

教學的評價，要彰顯教學活動的藝術性和科學性，課堂教學是否見理念、見價值、見功力、見智慧、見境界、見文化、見魅力，每個細節是否對學生充滿真切關注和終極關懷，一切評價，都是為了學生素質的發展，每個策略，都必須呈現出生命的綠色，成就孩子們的人生。

三、創設環境，促進學生素質發展

1、改善辦學條件。我校積極爭取上級部門和鄉賢的支持，不斷改善辦學條件，圖書室、閱覽室、實驗室、少先隊室、舞蹈室等硬件設施配備齊全，美術室，多媒體教室、語音室、電腦室也陸續投入使用。現代化教學媒體輔助教學，充分調動多種教學媒體的光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學生多種感官參與認識活動，使抽象變得具體，使復雜變成簡明，使不可見變為可見，極大地調動學生的求知欲，激發學生創新，為現代化教學活動的開展和促進學生素質發展提供有力的保證。

2、美化校園環境。我校由著名鄉賢朱的先生、劉惠英女士伉儷獨資捐建。投入使用后，為發揮環境、文化育人的作用，我校尤為重視校園美化、校園文化建設。校門前，樹木蔥籠，綠葉婆娑。教學樓正面墻上八字校訓：“勤學、守紀、誠實、禮貌。”巨大醒目，各層走廊過道整齊有序地懸掛著名人畫像、名言警句，“文化園地”、“書畫長廊”吸人眼球，各班設有宣傳欄、評比欄。操場上，五星紅旗迎風招展，花壇里，千姿百態的鮮花四季飄香，教學樓規模宏大，建筑精美，地面整潔，到處洋溢著文化氣息，浸潤著文化氛圍，使學生在優美的環境中學習和生活，陶冶性情，凈化心靈，健康成長，對促進學生素質發展有著不可估量的作用。

四、開展活動，促進學生素質發展

學校有計劃有組織地開展系列學生主題教育活動，是思想品德教育和綜合實踐活動的寶貴課堂資源，通過資源共享，優勢互補，實現學生綜合素質的共同發展。我校利用少先隊組織，每年元旦舉行文藝匯演，師生自編自演文藝節目，在雄壯的《歌唱祖國》大合唱中，把愛國主義教育活動推向高潮；每年舉行一屆小學生田徑運動會，在平時的刻苦訓練和賽場的競技角逐中，領受努力拼搏，團結協作的精神品質。開展聲勢浩大的“遠離六合彩”、“拒絕黑網吧”簽名活動，“為美化校園作貢獻”、“為災區人民獻愛心”等活動，寓法制教育、集體教育、樂于助人教育之中.學校開設音樂、美術、舞蹈、書法、棋藝、籃球等特長班，同時把手工制作作為校本課程納入教學計劃，學生自編習作集，設計編輯手抄報。與此同時，我校針對一部分兒童青少年存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、自卑、自傲等外顯或內隱的心理行為問題，特把心理健康教育作為素質教育一項重中之重來抓，特開設“心理輔導室”，開設“心理健康”講座，做到“三個注重”：注重教師自身素質的提高；注重與學校日常的教育教學活動相結合；注重實踐，突出以活動為主的特點，防患于未然。各項活動蓬勃開展，爭奇斗艷，為培養學生特長和健康心理，促進學生素質的全面發展奠定了良好的基礎。

五、社會實踐，促進學生素質發展

面對來自社會上大量紛繁復雜的信息以及消極因素，我校采用請進來走出去的辦法，邀請先進人物作報告，與家長共商教育大計，聘請有關部門領導到學校專題授課。組織學生祭掃烈士墓，上門為敬老院老人送愛心，為公益事業義務勞動，把“三禮”教育活動與感恩教育緊密結合。學生通過社會實踐，受到了良好的思想教育，在實踐中明辯真善美，假惡丑等現象，促進思想素質的飛躍。

此外，我校還對歷屆畢業生在各行各業的表現追蹤記錄，或贊揚或鼓勵，用充滿激情的愛心卡寄送，對學生走向社會后各項素質的發展反饋分析，為他們的成長保駕護航。

漫步今日校園，一幢幢寬敞明亮的新教學樓里，書聲瑯瑯；學生們在一間間嶄新、設備齊全的功能室里，各得其所，學藝練技；一個個矯健的身影在運動場上奔跑跳躍。素質教育的全面實施，已經花繁果碩。從我校走向社會的學生，在各行各業盡情施展能力與才華，成功者不傲氣，受挫者不氣餒，各盡其能，各盡其才，為社會的發展添磚加瓦，為母校的名譽增色添輝。這一切，皆因我校實施促進學生素質的策略。今天之努力，緣自我們與學生的未來相約。