淺談品德課中的明理方法

韓學玲

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-00-01

引導兒童熱愛生活、學會關心積極探究是品德與生活課程的核心。小學低年級是兒童品德和行為習慣、生活態度、認知能力發展的重要時期。品德與生活課程根據社會和時代發展的需要和兒童更好適應學校生活，形成良好的品德和行為習慣，在充滿探究與創造樂趣的生活中，為學生學會生活、學會做人打下基礎。

道德存在于兒童的生活中，道德離不開兒童的生活。因此品德與生活課教學的中心環節是讓學生“明理”。“明理”就是使學生懂得怎樣養成良好的品德和行為習慣。這里所謂的“理”就是教材中品德課的思想內容，就是向學生宣講觀點和道理，這里所謂的“明”，就是“明了懂得”，即教者依據課標的要求，充分運用各種教學手段，使學生深刻理解教材的內涵，領悟其中的道理，那么品德課中怎么樣進行明理呢？可以運用如下幾種方法：

1、看圖明理。即學生在老師的引導下，通過仔細地觀摩畫面，認真地思考，反復領會意圖，最后悟出其中的道理。這一般多適用于低年級品德課教學。如一年級我愛我家這一單元《我的家人》，二年級《我們生活的地方真溫暖》一課，教者就可以根據低年級孩子年齡小特點，引導學生觀察每一幅圖，領悟圖意，學會關心、學會做人。根據學生實際情況，觀察我們生活的環境，讓孩子體會兒童與自我、兒童與社會的關系，養成良好的生活習慣和文明禮貌的行為”.把愛自己生活的親人，愛自己生活的地方、愛家鄉的種子播進孩子們的心田。學生意識到用實際行動來保護自己生活的環境，增強環保意識。達到教學的目的。

2、表演明理。即運用生動活潑的小表演，使學生身臨其境，內心受到感化，從而明辨是非悟出道理，尤其是低年級的孩子，通過小表演，不僅能創設教育情景、深化主題，而且能使學生在實踐體驗中得到美的享受、深化主題。而且能使學生在實踐體驗中得到美的享受。如講一年級我在成長這一單元《做誠實的孩子》一課，講《狼來了》的故事，把故事與角色扮演相結合。二年級《匹諾曹》小表演，不僅有利地深化了說謊的害處，而且使孩子們在表演中體驗到了不誠實可能會帶來的種種危害。通過表演小故事激發情感，領悟道理。

3、音像明理。即運用現代化電教手段，使學生在聲情并茂的情境中心靈受到啟迪，情感受到熏陶，在愉快的氣氛中受到教育。實踐證明，現代化電教手段運用得當，不僅使孩子們喜聞樂見，而且易于打開他們情感的閘門，激起思維的浪花，達到教育的目的。如講二年級《好大的一個家》一課，放課件全國人民代表大會少數民族的代表聯歡時的情境，運用多媒體手段，把單調的學習內容，變成了有聲、有色、有情、有景、有靜、有動的立體化信息源，調動了學生多種感官的積極性，從而讓學生了解一些主要民族的風俗習慣和文化特點，感受到祖國是一個多民族的統一大家庭，要尊重少數民族的風俗習慣和獨特文化。

4、講述明理。即教者在深刻理解教材的基礎上，通過生動直觀的講述，把教材的內涵講深講透，使學生真正懂得本課道理。如講二年級《水和我們的生活》一課，學生對水的認識主要從家庭中進行，充分發揮家長和學生的力量，了解水和我們的生活息息相關。充分利用書中插圖講述水的三態變化。同時根據農村學校特點，把學生安全的領到小河邊開展現場教學，了解水的三態變化。提高學生探索興趣。學生科學思維、科學方法得到提升。

5、討論明理。即發動全體學生積極圍繞一個主題展開熱烈的討論，最后總結歸納出本課的觀點。如《班集體真溫暖》一課，教者依據教學內容精心設計如下的討論問題：同學們，我們一起在這個班集體里生活快兩年了①有哪些事情讓你很開心、快樂？②有哪些事情讓你很后悔？③在這個班級中，我們應該怎么做？面對這些啟發性的問題，學生爭相發言，各抒己見，在熱烈的討論中，他們感受班集體生活的溫暖。悟出：要積極幫助同學，與同伴要團結友愛。再如講《人人有長處，合作力量大》一課，通過讓學生討論匯報每個人的能力特點，如有的學生匯報自己經常幫助同學，有的喜歡動腦筋，有的愛勞動，有的跑得快，有的善于畫畫，通過學生的討論交流，使學生懂得每個人都有長處和短處，合作力量大。

6、比較明理。即根據一定的教學內容，運用不同的觀點和材料，讓學生分析比較，從而使學生明白道理。如講二年級《保護水，節約水》一課時，教者設計了一道辨析題：我們農村用水量大，大河里，水庫里，自己家的井里有的是，又沒人收水費，需要節約用水嗎？結合我們生活地區實際情況。學生展開激烈討論。最后大家的意見統一到了水資源是有限的，保護水資源、節約用水人人有責。

7、實踐明理。即組織學生調查訪問，實地考察，用自己了解得來的事實，證明某個道理。如講二年級《紙和環保》這一單元，就可以組織學生在班級和學校實際考察，班級學生每人每天用多少張紙，全校多少個班級，多少個學生，每人每天用多少張紙。這些紙從哪里來？樹木和我們生活環境的關系。再講到保護森林節約用紙時，學生明白節約用紙就會少砍伐樹木，森林得到保護，環境就得到保護的道理

此外課堂上還要充分發揮學生的積極主觀能動作用，以說理為主，千方百計提高學生的道德認識，啟發學生的自覺性，調動學生的主動性。因此，教師要抓住明理階段這一重要環節，通過挖掘教材思想教育內涵，準確把握教材的教育點，引導學生明理。達到品德教育課程的目的。