克服學(xué)習(xí)障礙 突破學(xué)困瓶頸

李夏陽

【摘 要】 在高中生物教學(xué)中，生物教師尤其要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點、心理特征、意志品質(zhì)、行為習(xí)慣、心理健康狀況等非智力因素，分析造成他們學(xué)困瓶頸的誘因，掌握科學(xué)有效的教育教學(xué)對策，幫助學(xué)困生進入自主、自覺、自立學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】 思維障礙；心理障礙；方法障礙；習(xí)慣障礙

【中圖分類號】 G4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-00-01

根據(jù)我校在高中一、二年級生物科學(xué)習(xí)調(diào)查問卷結(jié)果顯示，約占45%的學(xué)生普遍存在生物成績上不去的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要因素是學(xué)生自身的因素，如學(xué)生用功的程度不夠，學(xué)習(xí)缺乏主動性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力等均屬學(xué)生意志品質(zhì)、行為習(xí)慣、心理健康狀況等非智力因素。現(xiàn)結(jié)合我校開展《基于結(jié)對幫扶制的生物學(xué)習(xí)障礙學(xué)生轉(zhuǎn)化策略探索》這一市級課題的調(diào)查分析，高中學(xué)困生在生物學(xué)習(xí)過程中主要表現(xiàn)有以下幾方面的學(xué)習(xí)障礙：

一、學(xué)習(xí)思維障礙

現(xiàn)狀：一部分學(xué)困生在學(xué)了生物之后，由于沒有深入理解生物概念的生物意義和概念所反映的生物事物、現(xiàn)象的本質(zhì)，觀察生物現(xiàn)象還僅僅停留在日常生活經(jīng)驗的水平上，心理層次未得到發(fā)展，錯誤未得到糾正，新觀念未曾建立。學(xué)習(xí)思維障礙主要表現(xiàn)總結(jié)歸納有如下幾方面：慣性思維的影響、直觀思維的淡漠、分類思維的混亂、因果思維條件的制約、對比思維的不當、學(xué)科知識的膚淺認識和生活經(jīng)驗的缺乏。

對策：上述的高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)中的幾種主要思維錯誤，究其根源，一部分學(xué)困生在學(xué)了生物之后，沒有深入理解生物概念的生物意義和概念所反映的生物事物、現(xiàn)象的本質(zhì)，觀察生物現(xiàn)象還僅僅停留在日常生活經(jīng)驗的水平上，心理層次未得到發(fā)展，錯誤未得到糾正，新觀念未曾建立。因此，對以上存在生物心理障礙的學(xué)困生，教師首先要加強生物科學(xué)知識的梳理。教師可讓學(xué)生在“出錯”中加強對生物知識的理解，從而搞清問題所在，做到對癥下藥，清除病根。通過對錯題的剖析，提高學(xué)生分析問題和解決問題能力。二是加強生活生物常識的普及。由于缺乏一些生活常識，很多學(xué)困生對一些簡單的生物現(xiàn)象也無法解釋，無從作答，從而造成生物思維障礙。為此，在生物教學(xué)中，教師盡量把生物知識與日常生活緊密聯(lián)系進來，盡量讓學(xué)困生利用生物知識解答生活中的生物現(xiàn)象，真正讓生物知識回歸生活、回歸社會。

二、學(xué)習(xí)心理障礙

現(xiàn)狀：學(xué)困生在學(xué)習(xí)上大多數(shù)遭受過不同程度的心理挫折，他們往往經(jīng)歷過多次考試“失敗”的痛苦體驗，沉重的心理壓力使他們逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心，有的甚至發(fā)展成嚴重的心理障礙，一見到書就頭疼，一遇到考試就緊張得要命。他們在學(xué)習(xí)上大多數(shù)存在著恐懼、自卑、矛盾、逆反、應(yīng)付、厭學(xué)等不良心理。

對策：一是善于塑造學(xué)困生的健康心理，激發(fā)他們樹立學(xué)習(xí)興趣。“跳一跳，摘到桃子。”教師要善于精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境讓每個學(xué)困生都能夠通過努力就可以享受學(xué)習(xí)帶來的成功，獲得心理上的滿足。只有體驗與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)時，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)，學(xué)困生學(xué)習(xí)生物的興趣才能激發(fā)出來。在剛學(xué)習(xí)生物時，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣很濃，如果有了收獲又得到老師和同學(xué)的好評或肯定時，興趣就會得以加強。否則，屢遭失敗，學(xué)習(xí)興趣就會被扼殺。二是強化學(xué)困生的情感交流，建立師生平等和諧關(guān)系。由于長期受到社會、學(xué)校、家長等的升學(xué)壓力的影響，教師在教育教學(xué)過程中總是對學(xué)業(yè)優(yōu)秀生比較重視，而對學(xué)困生則忽視了。久而久之，學(xué)困生與教師之間形成了一條不可逾越的心理鴻溝。教師不要以為對學(xué)困生學(xué)業(yè)上的幫扶工作是對學(xué)困生的“施舍”。為此，教師要以平等的身份加入學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中來，使學(xué)困生感覺到教師與學(xué)困生的關(guān)系是一種“互惠互利”的“平等關(guān)系”。當師生之間形成了一種民主和諧、輕松愉快的師生關(guān)系時，就能更好地調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率才會有質(zhì)的飛躍。

三、學(xué)習(xí)方法障礙

現(xiàn)狀：學(xué)困生通常學(xué)習(xí)不好是苦于學(xué)習(xí)不得法，對他們來說，學(xué)習(xí)是沉重的負擔(dān)，毫無樂趣可言，因而普遍存在著懼學(xué)、厭學(xué)的不良心理。

對策：俗語說得好“授人以魚，不如授人以漁”。對于學(xué)困生，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯得尤為重要。為此，教師要在傳授生物學(xué)科知識的同時，還要指導(dǎo)他們掌握生物科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，只有按正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)，就能提高學(xué)習(xí)效率，并能在生動活潑的、主動的學(xué)習(xí)過程中，更好地發(fā)展智力。要指導(dǎo)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。這時強調(diào)的是重視做好以下幾個學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)—作業(yè)。（1）預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要對課文內(nèi)容有一個大概的了解。對那些預(yù)習(xí)中看不懂的地方，要作出記號，以便在聽課時集中注意力；對那些可以看懂的地方，更可以發(fā)揮自己的思維能力，多問幾個為什么，探索新的思路，這樣會增加自己的學(xué)習(xí)興趣。只有做到預(yù)習(xí)，才能使自己在上新課時做到“心中有數(shù)”，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。（2）聽課。要認真聽課，并適當作筆記，促使自己聽課時情緒飽滿，精力集中，防止大腦的沉睡狀態(tài)。（3）復(fù)習(xí)。功課最好是當天復(fù)習(xí)，以加深和鞏固對新知識的理解和記憶，加強新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，做到前后融會貫穿。然后才能靈活運用學(xué)者的知識去做作業(yè)。（4）作業(yè)。作業(yè)不一定追求過多，而在于精。要敢于創(chuàng)新，一題多解。

四、學(xué)習(xí)習(xí)慣障礙

現(xiàn)狀：學(xué)困生大多數(shù)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們不知道該如何預(yù)習(xí)，如何聽講，如何復(fù)習(xí)，怎樣合理有效的利用業(yè)余時間，只是滿足于能按時上課。他們上課注意力不集中，經(jīng)常看課外書、走神或睡覺；業(yè)余時間不復(fù)習(xí)，看電視、打牌、上網(wǎng)；對老師布置的作業(yè)不能按時獨立完成，而是抄別人的或干脆置之不理。長此而往，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)困生學(xué)習(xí)則起著阻礙作用。不良習(xí)慣一旦形成，將造成長期的學(xué)困。

對策：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生起著促進作用，同時還要建立學(xué)習(xí)激勵機制，努力營造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在校園中大力表彰和獎勵各類學(xué)習(xí)優(yōu)秀生，大力宣傳學(xué)習(xí)先進典型，以強大的輿論氛圍，以無形的力量去影響和教育每一位學(xué)困生，讓每一位學(xué)困生感覺到“勤奮學(xué)習(xí)光榮，荒廢學(xué)業(yè)可恥”。二是樹立學(xué)習(xí)先進典型，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。“榜樣的力量是無窮的。”在教學(xué)中，教師可以偉大的名人故事為啟示，或讓身邊的學(xué)習(xí)積極分子現(xiàn)場說學(xué)法，鼓舞學(xué)困生不斷前進。同時開展生生“一幫一”結(jié)對幫扶活動，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫扶學(xué)困生，幫助學(xué)困生解答疑難，改進學(xué)習(xí)方法，督促學(xué)困生改掉不良的行為習(xí)慣，以此讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)方法等方面得到優(yōu)先幫助，更重要的是通過營造互助互勵的良好氛圍，營造和諧融洽的人際關(guān)系，促使學(xué)困生有效地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)的積極性。

在課題研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)形成以上障礙的原因十分復(fù)雜而且長期存在，矯治克服生物學(xué)習(xí)障礙并不是一件容易的事。所以，我們還需繼續(xù)學(xué)習(xí)研究，以期能對這個問題有更深入的認識和理解，并能采取更行之有效的措施和策略。