幼兒教育中合作互動問題及對策

王俊雷

摘要：幼兒教育作為我國教育事業的重要組成部門，幼兒階段是人一生中最關鍵的發展階段，是知識學習的黃金時期。經筆者研究，目前我國在幼兒教育教學中還存在諸多問題，嚴重影響到幼兒教育事業的全面開花。為促進幼兒教育事業的發展，應將合作互動模式應用在幼兒教育中，促進幼兒健康成長。

關鍵詞：幼兒教育；合作互動；問題；對策

現階段，我國幼兒教育實施中，教師與幼兒在合作互動方面還存在許多問題，對幼兒教育教學工作的實施帶來一定阻礙作用，這一現狀在3～6歲幼兒中十分常見。為改善不良教學局面，教師應轉變傳統教學理念，采取多種教學手段，促進合作互動的有效實施。

一、幼兒教學中合作互動問題探析

就目前來看，我國幼兒合作互動教育中還存在許多問題，盡管大部分幼兒園在教學工作開展前就做了合作互動教學方案，為課堂教學的開展奠定了基礎，但在實際教學中，合作互動方案并未得到落實，教師對幼兒在學習中的主體地位認識不夠，導致教學工作過于形式化，不利于師生的互動與交流。另一方面，合作活動形式相對單一，在實際教學中，一些家長對幼兒園教育教學工作缺乏了解，致使無法真正參與到幼兒學習中去。

（一） 師資隊伍建設不足

影響幼兒教育最關鍵的問題可以歸咎于教學師資，幼兒園師資隊伍相對薄弱，在質量水平上有所欠缺，在數量上，缺口也相當大，這些問題均大大影響了幼兒事業發展。此外，許多幼兒教師缺乏系統教育培訓，在幼兒教育中依然停留在“管”這個層面，這一問題嚴重影響了幼兒教育工作的推行，阻礙其發展。

（二） 教學內容科學性的缺乏

二、促進幼兒教學中合作互動的有效對策

綜上，筆者對我國幼兒教學中合作互動現狀進行了分析，從中發現諸多問題，嚴重影響了幼兒學習的積極性，對教學工作質量形成一種考驗。為促進幼兒教育教學水平的提高，教師應采取相應對策，加強師生的互動交流，形成高效的幼兒教學活動。

（一） 積極轉變教學理念

為促進幼兒教學中合作互動的有效實施，教師應及時轉變教學理念，3～6歲的幼兒活潑好動，對于周邊事物的好奇心十分強烈，為確保幼兒教學工作的高效實施，教師應對傳統教學理念及手段不斷創新，根據幼兒年齡特點，學習情況來建設教學流程，對教學內容進行優化，并凸顯幼兒興趣，從而使幼兒更好地參與到學習中去。為了實現高效教學質量，教師應加強與幼兒間的溝通，拉近師生距離，給幼兒更多安全感，使幼兒產生信賴。在幼兒教學中，教師可采用游戲教學手段，讓幼兒感受到學習的樂趣。舉個例子：在開展“發現小彩旗”游戲中，教師可準備一些教具，各種顏色的小旗子，并讓幼兒在一堆旗子中找出彩色旗子，通過這種游戲的實施，幼兒的學習熱情會不斷高漲，感知能力逐漸提升。

（二） 加強學校與家庭間的有機結合

在幼兒教育教學工作中，學校應加強與家庭的有機整合，積極調動各方面資源。教師在活動設計中，應將教學內容進行延伸，將生活事例引入其中，并邀請家長參與其中。例如：幼兒園可以通過育兒知識講座的實施，幫助家長更好地掌握活動設計與培養目標，為幼兒樹立好榜樣，加強家庭教育力度。3～6歲的幼兒中身心方面缺乏有效發展，教師與家長應在學習與生活中實施進行表揚，當幼兒遇到挫折，應對其開展鼓勵。

幼兒園一定要與家長保持經常性的聯系，幫助家長們認識到家庭教育在幼兒教育中的重要性，提升他們這方面的意識。教師要經常向家長了解幼兒在家中的活動與表現，掌握他們的品德行為的變化，在園內教學時采取針對性措施。家長也要通過教師描述的幼兒園內的學習情況和表現，與教師商量討論適合孩子發展的品德教育策略，使幼兒的園內教育和在家中的品行發展一致。同時，幼兒園應該多多開展“親子活動”，由幼兒最喜歡最敬重的老師主持引導，與最親近最信任的父母親人一起參加活動，這會大大滿足他們的心理需求，在完成任務的過程中體驗快樂，開心成長。

（三） 給幼兒創造一個良好的語言環境

教師的語言示范對幼兒語言的學習具有較大影響，為促進師生合作互動的實現，教師應為幼兒創建一個良好的教學環境，并對自身文化水平不斷提升，為幼兒做一個合理的示范。在教學環境創設中，教師應調動幼兒的內在動機，拉近師生之間的有效互動。在與幼兒相處時，教師應學會尊重他們，給予他們更多自主學習空間，在此前提下教師再成為幼兒的指導者，適當的給予指導。

在語言教學中，教師實際上是一位溝通者，同時也是一位傾聽者，在互動交流過程中，教師應為幼兒提供積極的指導。教師自身態度會對幼兒學習信心起到直接影響，激勵機制的應用能促進幼兒成就感與價值感的形成。在課堂教學中，教師應加強與幼兒的溝通，在語言運用過程中，應學會表達，學會傾聽，提高語言能力。

（四） 師幼互動根據幼兒興趣點及時地調整

幼兒年齡普遍較小，興趣往往不穩定，為實現師幼的良好互動，教師應把握幼兒的興趣點，興趣點一旦發生變化則應及時調整，從而促進二者間的溝通交流。在活動開展中，若幼兒反應與教師預想不同，教師應以幼兒為主，適當調整教學方法。師幼不僅是一種灌輸關系，更是一種互動關系，在實際教學中，教師應加強對幼兒需求的了解，找到幼兒的“最近發展區”，通過多種教學方式來解決幼兒學習中遇到的各種問題，從而獲得知識體驗。舉個例子：在教授《小樹葉》時，為幫助幼兒更好地學習，教師應在課堂教學實施前進行課堂設計，將音樂元素應用其中，利用音樂來表現小樹葉的各種形態，在音樂元素的應用下，幼兒們的興趣被充分激發，有的幼兒伸長雙臂，將頭仰起來，腳下飛速旋轉，這是飛舞的落葉；有些幼兒閉上眼睛，雙手抱胸，這是正在掉落的樹葉。在這種課堂設置下，學生的參與度逐漸得到提升，充分體現出幼兒園課程的新變化——以幼兒為主體，教師為主導，促進幼兒學習的主動性。

結束語

綜上，筆者對我國幼兒教育中合作互動現狀進行了分析，從中發現諸多問題，為促進合作互動教學的開展，教師應采取多種手段，積極轉變傳統教學理念與手段、加強家庭教育力度、 為幼兒營造良好的教學環境，根據幼兒興趣點來調整教學方案，以此促進我國幼教事業的可持續發展。

參考文獻：

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