淺談對農村普通高中美術教育教學的一點看法

李紅文

【中圖分類號】 G63.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

我國教育部早在2002年就頒布了有關學校藝術類教育的工作性規程，對中小學藝術類教育做了相應的規定，而美術課也是義務教育必學的一門課程，也是學校實施美術教育非常重要的途徑。很多農村中學美術方面的教育改革被提上日程，并要求全方位開展素質性教育的今天，仍然出現有諸多問題，其實施美術教育的質量難以得到保證，致使農村初中生仍然得不到全面的發展。

我在鄉村中學從事高中美術教學近二十年，關于農村地區高中美術教育，現結合自己的教學實踐簡單談一下自己的幾點看法。

一、我國農村中學美術教育意義

農村是我國的建國之本，在農村發展全面教育也是勢在必行而美術教育是農村學生德、智、體、美教育中重要的構成部分。其存在的意義不僅有利于農村青少年開拓眼界提高審美觀，陶冶情操，開發思維，提升自我修養；而且還可以提升學生對美學的創造力、培養其想象力和觀察力。相關教育學專家就曾表示過“審美教育是其他任何形式的教育的基礎”。這樣他們就可以發現身邊的美，作為一種描繪和記錄只有感同才有深受。有學者認為，人類大腦用藝術、宗教、實踐以及精神和理論的思維形式才能來掌控著世界。所以藝術教育是重要的。

二、農村普通高中美術教學中存在的普遍問題

（一）由于是鄉村中學，國家的素質教育方針在鄉村高中一紙空談，學校教育教學以應試教育為主

所以在應試教育及高考的升學的競爭形勢下，很多鄉村高中學校更多地重視學生文化課學習成績的提高，教師總是在埋頭備課、周而復始地講課，以完成自己的教學任務為奮斗目標，在整個教學過程中很少考慮到學生綜合素質、動手能力、興趣培養和自主探究能力的提高。

在鄉村中學，長期以來，無論是學校、教師，還是社會、家長都受這種思想的影響。應試教育使學生的學習主動性更多地只體現在有限的幾門學科上，美術知識的學習成為了素質教育的一種缺失，學校教育難以兼顧學生的全面發展，對于學生心靈的凈化和多元化發展的美學教育早就不可避免地邊緣化。

比較典型的表現是學校的硬件條件和美術教學所需的教學器材與場地之間存在著的矛盾一直困擾著高中美術教育教學活動的正常開展。一般的高中學校普遍會承受高考文化課考試的壓力，學校普遍的工作重心都放在了文化課高考的沖刺上，教師的教學也都是為了提高學生的各科成績，學生的學習也以高考學科為主，即使有些美術教師非常愿意提高學生欣賞美、鑒賞美、和對美的動手能力，但是由于自己的教學思想與整個學校的教學導向相悖，也會常常感到力不從心。時間長了，許多農村美術教師也就放棄了努力，學生更是提不起學習美術的興趣，由此導致很多學生只愿意上美術鑒賞課。因為鑒賞課上，學生根本不用思考和動手，所學的美術理論與實踐嚴重脫節，這樣的學習現狀往往導致學生無法真正理解美術教育的內涵，學習積極性和主動性也無法被激發。

（二）農村家長對美術學習缺乏正確的認識

在城市，家長的素質、見識都比較高，會注重孩子的綜合素質的培養和提高，課余時間會支持孩子學習鋼琴、美術、舞蹈、跆拳道等等，而在農村，由于經濟及家長素質的原因，這一切被家長看作是孩子“不務正業”。

在長期的鄉村高中教學中，美術課程一直是被當作副科來看待的，因此，很多家長產生了錯誤的認識，以為只有學好數學、物理、化學這些基礎學科才算是好學生，才能有一個美好的前途，如果還是喜歡美術，沉迷于繪畫的世界，家長就開始擔心，怕自己的孩子不務正業，走入歧途，于是這些喜歡美術的學生只能偷偷地學習美術知識。升學的壓力、父母的不理解直接影響著學生對于美術的學習興趣。各種各樣的客觀原因素導致了高中美術課程成了名存實亡的擺設。

（三）美術教師如何積極從身邊尋找教學資源

在長期的鄉村基層教育實踐中，有些美術教師自身的專業素養和知識結構未能跟上時代發展要求，再加上多數學校對美術課程不夠重視，導致美術教師喪失了教好美術的信心，也不愿意再下功夫來深入鉆研自己的業務，這樣的教育教學現狀嚴重影響了高中美術學科教學的進步。高中美術課程中的鑒賞內容豐富多彩，里面涉及了各種藝術形式，例如民族民間工藝、民族建筑藝術、傳統美術發展與嬗變、現代藝術潮流等方面的內容及其與文學、歷史、音樂、書法等的聯系，對激發學生理解美、認識美的熱情，促進學生綜合素養提升的作用有時遠超一堂普通文化課的教學所得，這一點，鄉村美術教師應有傳統功利之外的必要堅守。

三、針對這些狀況所作的教育實踐

（一）高中美術教學如何導課

導課，看似可有可無。其實，一個好的課堂導入設計，一定可以更好激發學生的上課情緒。在新課開始之前，我一般都會努力尋找吸引學生興趣的可能切入點。如在上齊白石作品欣賞時，我在上課之前先充分準備齊白石傳奇生平資料，特別是他57歲之后衰年變法，開啟中國美術大寫意之一代風尚的相關資料，學生聽了之后很是開心，因為中國傳統美術原來也不一定比西方美術差勁。當學生找到自信的切入點之后，興趣自然也就來了，后面的教學環節展開自然變得比較順利。所以要讓學生對鑒賞課產生好奇，首先導課是很重要的，你是不是在第一時間抓住學生的注意力往往決定一節課的成敗。

（二）在理解藝術作品時注重學習與傳統的聯系

在美術鑒賞中，教師的一般習慣比較重視對理論知識的探討和理解，教學手段主要是圖片欣賞，然后就是教師的課堂隨便說說便結束，手段的單一性不僅容易使學生感到乏味，教師也極易陷入疲倦，學過的東西很快忘記。所以在課堂上引導學生動起來的過程中，我盡量嘗試從傳統美術經典作品的鑒賞上去引導學生認識美、理解美、感悟美及其對個人性情的潛移默化的陶冶作用，如齊白石的《蛙聲十里出山泉》中“十里蛙聲”如何理解，八大禽鳥“白眼”的特定歷史因素認識等方面入手講解，以期加強學生對藝術的理解和認識。

（三）創建問題性情境，激發探究欲望。

針對農村中學學生美術素養普遍不足的現實，我在備課時要求自己認真預設本課的問題，認真總結在長期的教學實踐中習得的經驗，不斷強化自己因材施教的能力，積極尋找教師樂教的切入點，認真思考學生樂學的觸發點，特別是通過身邊無處不在的白族傳統工藝美術（白族扎染、白族傳統刺繡、白族木雕等）的案例引導學生不斷走向從抽象到具象的美術素養提升過程。

（四）通過多媒體教學豐富教學途徑

隨著近幾年科學技術的高度發展，多媒體教學手段的應用為美術的現代化教學提供了更為豐富、直觀、有效的手段。如今，在國家的大力支持下，許多鄉村學校也配備了多媒體教學設備，這對于廣大美術教師擴大教育鑒賞容量，豐富學生自選學習內容和自定學習進度具有特別明顯的助力作用，對教師進行個別化教學，對相關藝術作品進行形象化的創造和加工，提供了更為便捷的手段，十分有利于學生智力的發展和系統化的形象思維訓練，因此，在美術教育過程中，自覺運用多媒體手段助力美術教育，應該成為當下美術教師的一種內在需求。