小學語文課堂如何貫徹“生本”理念

布和

【摘 要】 小學語文是學生學習的基礎，學好語文學生才能有對文字的理解能力，這樣才能促進其它學科的學習。“生本”理念的提出后，在小學語文課堂中也開始以這種理念進行教學，但要想使“生本”理念貫徹到整個語文課堂中還需要一定的途徑。

【關鍵詞】 小學語文課堂；貫徹“生本”理念；途徑

【中圖分類號】 G62.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

學生為本是“生本”理念的核心，即在課堂教學中教師需要將原有的教學思想進行轉換，將自己轉換為主導者進行教學，這樣才能真正將“生本”理念落實到小學語文課堂教學中。筆者本文結合案例分析小學語文課堂貫徹“生本”理念的有效途徑。

一、生本理念在小學語文課堂中應用的必要性

在小學語文教學中，教師能以“生本”理念進行教學，能使小學在參與中喜歡上語文學習，并可提升教學效果。

1、貫徹生本理念是新時期對小學語文教育的必然要求

小學語文教學承擔著培養小學生基礎語文素養、語言溝通與理解能力、基本道德認知能力的重要任務，是兒童語文綜合能力培養的基礎階段。新時期，國家對教育領域改革提出了新的要求，隨著教育改革的不斷深化，傳統小學語文課程教育模式已經無法滿足對小學生語文綜合能力培養的要求，教學理念的改革與教學質量的提升刻不容緩。生本理念不僅能夠充分調動小學生在學習語文的積極性，提高小學語文教學的質量，也能夠引導和幫助小學生樹立起課堂主人翁的意識，提高他們的自主學習意識與能力，并為其未來自主學習活動打下堅實的基礎。

2、貫徹生本理念是提高小學語文課堂教學效果的有效途徑

傳統的語文課堂教學具有一定的枯燥性，容易使學生失去興趣，尤其是對于小學生而言，因其年齡特征，具有著注意力不容易集中的特點，如教師在課程設計中沒有充分考慮到小學生的心理特征，不能營造出良好的課堂氛圍，就有可能導致小學語文課堂出現學生溜號、不注意聽講、課堂秩序混亂，或者學生對語文知識缺乏興趣，知識掌握不扎實，教學效果不理想的問題。生本理念在小學語文課堂教學中的應用，可以充分從學生角度出發，進行課程設計，開展教學活動，通過良好的課堂氛圍的營造，以及有趣的教學內容設置，充分吸引學生的興趣，激發他們主動參與學習的熱情，使語文課堂充滿趣味，課堂秩序也能夠得到有效保障，進而提升教學效果。

二、有效途徑

1、師生關系是貫徹生本理念的前提

很多學生會懼怕教師，有時在學習時不主動參與，不是不會不是不想，大多是不敢，這種情況限制生本理念的貫徹。所以教師在教學過程中需要將這這種情況解決，其實學生參與熱情較低簡單來說是因為與教師沒有形成良好的關系，因此才造成了這種情況。所以教師要做的是要和學生之間形成良好的關系。平等的的環境師生良好關心形成的先決條件。教師需要讓學生意識到自己沒有那么高高在上，和他們是平等的。例如在請學生回答問題時，大多會害怕教師叫到自己，怕因為自己回答錯誤而受到批評，那么教師在提問時可以用探討兩個字來表達，學生在聽到探討兩個字后，在心中會有一種特別的思想，他們會感受到老師是想聽聽我們的意見，既然是意見錯了也不會被批評，那么學生就愿意參與了，生本理念就能貫徹下去了。

2、設計合理教學過程

教師在教學前都會將自己想要開展的課程進行合理的設計，但大多教師在設計時將自己要講解的內容設計的過多，那么生本理念就無法貫徹。教師了解自己學生的能力，在進行設計時教師可以根據學生的能力進行教學過程的設計，在設計時，盡量減少自己的參與率，將學生能參與的內容設計的多一些，讓學生的主體性得以體現。字詞教學是語文教學中不可缺少一項，教師在進行教學過程的設計時可以這樣做，既然想讓學生多參與，那么就可以采取學生的意見，教師可以列出幾種教學方法，讓學生去選擇自己喜歡的，或者讓學生自己提出方法，教師選擇合適的進行采納。在采取了學生的意見后進行設計。教師可以根據學生意見設計成幾個環節，例如區分字音，教師只需引導學生進入到這個環節，讓學生自己選擇方法去區分字音，最后教師來進行整體的檢驗就可以了，這樣的教學過程是學生選擇的，那么在學習時，學生會愿意參與，學生自然就成為了課堂的主體。這樣就能有效將生本理念貫徹到教學中。

3、實踐教學內容

“實踐出真知”這句話同樣適用于小學語文教學，實踐恰好能在課堂上實現學生的主體性，語文教學的目的不是讓學生掌握多少字詞，會背誦多少古詩，它的目的與數學等學科一樣，能使學生在生活中可以運用。小學生寫作能力差，正是由于學生不會運用造成的。在進行語文教學時，教師需要注重實踐，才能使學生在實踐中理解語文內涵，進而學會運用。語文文本中有許多內容是帶有故事性的，這時教師就可以讓學生去進行實踐，例如一些文本的故事性很強，教師可以請學生進行表演，還有一些文章課后會要求學生續寫，教師可以將續寫改成創編劇本，這樣就給了學生更大的想象空間，學生創編劇本與續寫相比壓力更小，有助于思維的發展，因此參與性更強，并且學生在創編過程中，會一次一次的去溫習文本內容，有助于他們感悟文章中更深刻的情感。教師在進行關于季節風景的內容的教學時，教師可以帶學生去體驗真實的情境，這樣學生能將自己身邊的情境與文本中的內容進行對比，這樣就能體會出不同的情感。學生理解的會更深刻，一些沒有辦法親自體驗的內容，教師還可以利用多媒體來展示。這兩種方式都是學生親自體驗的，在學生體驗后，教師再請學生分析，學生因為體驗過就能表達出來。學生體驗到真實的場景后，能將其進行分析和描述，那么就能進行運用。例如學生看到一些美麗的景色將其記住，在寫作中就可以很好的運用。這樣的教學，教師幾乎沒有進行參與，但各項內容都能完成，學生的主體性有了充分體現。生本理念也被有效的貫徹到語文課堂教學中。

三、總結

在具體教學實踐中，小學語文教師應全面貫徹和落實生本理念，以學生為主體開展教學活動，提升他們的語文綜合素質。

參考文獻：

[1]小學語文課堂貫徹“生本”理念的途徑[J].寧翠娥.大慶社會科學.2012（06）

[2]淺談提高小學語文課堂教學效率的策略[J].梁敏.經貿實踐.2017（06）