樹立素質教育觀 使學生健康成長

王艷

【中圖分類號】 G62.25 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

長期以來，在應試教育體制下，人們在評價學生好與差的時候，往往只有一個標準，即“唯學習成績論”。實踐證明，這種以學習成績論英雄的思維觀念和作法，極大地挫傷了所謂差生的自尊心，長此以往，家長的埋怨，同學的嘲笑，老師的白眼，使他們從心理上再也找不到做好學生的感覺。“差生”的帽子讓他們喪失了自信。都說，老師的一句話、甚至一個眼神，都有可能影響學生的一生，那么，這種“差生”觀豈不是把學生推向萬丈深淵，就好比孫悟空被如來佛壓在了五行山下。我想，我們當老師的，應該做唐僧，救出“孫悟空”，一同去西天取經。

那么，如何才能救出“孫悟空”呢？

一、要端正教育思想，轉變教育觀念

面向21世紀，我國教育的根本任務是什么？是智育唯一、單純追求升學率？還是全面提高國民素質？這是我們教師必須清楚的問題。素質教育提已了多年，實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的，德智體美等全面發展的社會主義事業的接班人。江澤民同志在關于教育問題的談話中指出：“我們國家人口多，人人都上大學仍是不現實的。也不是只有上了大學，才能成為人才。社會需要的人才是多方面的”。21世紀，我國既需要發展知識密集型產業，也仍然需要發展各種勞動密集型產業，經濟建設和社會發展對人才的要求是多樣化的。“三百六十行，行行出狀元”。有了這種認識，我們就不會整天把學生禁錮在書本上和屋子里，就不會只注意學習成績高低。無論學習有困難的學生，還是言行有偏差及勞動能力弱的學生，都需要老師正確引導和幫助的。作為教師要以培養學生的創新精神和實踐能力為已任，讓他們真正成為社會需要的人才，全面推進素質教育。

二、把培養學生的品德放在第一位

要說素質，思想政治素質是最重要的素質。不斷增強學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂。實踐證明，學生某方面素質不高，特別是思想品德素質不高，必然會影響其成長和成才。所以，做為班主任老師，更應該把培養學生的品德放在第一位。因為塑造青少年道德就是塑造一個國家在21世紀的綜合國力。前幾天，在報上看到這樣一個真實的故事：18只大蝦，一個孩子旁若無人一氣吃了17只。看到只剩最后一只，她的母親才舉起筷子。孩子竟張口就罵：“你明知道這是我最愛吃的，為什么還要吃？”這個故事使我深深震驚，因為那個因不能獨霸最后一只大蝦，就對媽媽破口大罵的女孩，竟是老師們常常夸獎的少先隊大隊長。可見，一個連父母都不愛的孩子，能愛自己的祖國嗎？看來，老師的好差生觀念真是應該改變，因此，如何教會學生做人更為重要。

首先要讓學生在實踐中去體驗、去認知，讓孩子們知道什么是真善美，什么是我們要遵循的道德規范。結合班級實際，利用晨檢時間，我讓學生訴說父母的艱辛，讓他們了解父母、理解父母、關心體貼父母。還讓他們記住父母的生日，了解父母喜歡吃什么。要求學生從自己整理書包入手，到自己整理房間，每周至少做一次家務勞動，襪子、內衣、要試著自己洗，并把勞動的過程和感受寫在日記中，老師定期向家長了解情況。現在，不少家長見面時，跟我談及孩子的變化，十分高興。

其次，教師的以身作則，言傳身教是十分重要的。教師要為人師表，就要言行一致，要以身示范，潛移默化地感染學生。小小的粉筆頭，無意識想扔掉時，想起對學生的教育，就悄悄地撿起來再用。教室地上的一片紙屑，老師的默默撿起，對學生都是一堂最好的教育課，在這“不經意中”，學生們學到了，得到了，內心深處發生了變化。

再次，上好品德課和充分利用語文課中思想性比較強的文章對學生進行教育，也是一個行之有效的方法。品德課中《尊重老師的勞動》讓學生懂得了應當尊重老師的辛勤勞動，接受老師的教導不斷地進步、成長。《尊敬和幫助老人》讓學生知道尊老助老是我們中華民族的傳統美德，有的同學還把自己的助老行動寫在作文中。學習《凡卡》一課后，我們寫了《我和凡卡比童年》的讀后感，學生從中感受到了自己現在的生活是幸福的，要學會珍惜，要努力才行。學了《我的戰友邱少云》一課，學生們明白了遵守紀律的重要性，決心以邱少云為榜樣，剖析自己在紀律方面的不足，培養自己的堅強意志，忍受能力以及自我控制能力。

三、提高學生的心理素質

面對21世紀對人才素質的要求，以及伴隨著社會進步而在學生當中出現的越來越多的心理問題。通過各種方式，對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，增強承受挫折、適應環境的能力，已成為全面推進素質教育的重要課題，做為班主任老師，要把心理健康教育與班主任工作密切結合。

我分析了本班學生影響健康發展的負面心理狀態，比較典型的便是自負心理和自卑心理。有自負心理的學生其主要表現在：第一，他們的接受能力較強，愛耍小聰明，總覺得我行他不行；第二，在學習上不求甚解，課堂上稍微聽懂一些就開始搞小動作。第三，他們大都在爺爺、奶奶跟前長大，溺愛太多，行為無所顧忌，自制能力差。有自卑心理的同學大多表現為性格內向，不善言詞，而且在課堂上對老師提出的問題反應較慢，在家也不愿意和家長交流。形成自卑心理的原因：一是學習基礎差，學習方法不對頭，盡管做了努力，但成績不夠理想，逐漸喪失了進取心二是由于表現不佳，經常受到老師的批評，家長的責罰，同學的嘲笑，而自暴自棄，意志消沉。

對上述兩種不同心理狀態的同學，做為老師，首先要對他們寄予希望，幫助他們樹立正確的學習觀念和交際意識，養成良好的行為習慣。多和他們談心，給他們講做人的道理。了解他們的內心世界，和他們做知心朋友。對自負心理的同學，還要鍛煉他們承受挫折的能力。對有自卑心理的同學，在學習中對他們提出階梯或目標，課上多提問，多給他們表現自我和創造成功的機會。同時對他們進行集中注意力、學習方法等方面的指導。與家長達成共識，做到多提醒、少包辦，多表揚、少指責。變家庭教育“專制型”為“民主型”，變“教子無方”為“教子有方”。

其次，抓住他們的閃光點和強項，培養成就感、自信心和進取精神。讓他們擔任班級干部，教給他們工作方法，樹立他們在學生中的良好形象。

我班的陳明、馬威、李大征同學就屬于典型的自負心理狀態，經過以上輔導策略與過程，他們的自控能力和行為自律能力提高了，能注意擺正與集體與師生與同學的關系，自我激勵意識已初步形成，正以積極的心態塑造一個嶄新的“自我”。張小松是自卑心理狀態的典型。他學習基礎差、學習習慣不好，學習上一直落后于其他同學，時間長了，他對自己的學習沒信心，我從恢復他的自信心入手。一是以他的心地善良，富有愛心，在各項活動中表現突出為切入點，在同學中樹立他的形象，并讓他擔任環保小銀行的行長。在學習上，我注意讓他把握好新起點，及時鼓勵他。二年級下半年，剛寫日記時，我發現他的字雖然讓人辨認困難，文字組織能力也不夠好，語句也不通順，但很真實，用詞也比較準確。我把他的這個優點放大，從寫日記入手，在班級里表揚了他，并常把他的日記拿來朗讀，經過老師的潤色，同學們聽了，也都說好。這樣，一下就提高了他的寫作積極性，從此他的日記越寫越好，老師布置一周寫兩篇日記，他能三篇、四篇，作文水平也越來越高。學習上，越來越充滿自信了。

總之，教師要樹立素質教育的觀念，并用素質教育的要求去衡量學生、培養學生。還要掌握正確的教育方法。學會用賞識的眼光去看待學生。從現在開始，不做“如來佛”，要做“唐長老”，幫助學生卸下分數包袱。讓我們的學生多一些快樂，多參加一些豐富多彩的活動，多參加一些社會實踐，打開他們的視野，增加他們的社會經驗，既有知識又有能力。讓他們在平等、和諧，輕松、愉快的學習環境中健康成長。