流行文化在高中語文課堂中的應用研究

滑英潔

河南大學文學院研究生

作為一種重要的隱性教育資源，近年來流行文化在高中課堂中不斷被提及。《普通高中語文課程標（實驗）》中提出：“增強文化意識，尊重和理解多元文化，關注當代文化生活，學習對文化現象的剖析，積極參與先進文化的傳播與交流。”“新課標”中所提及的“多元”“當代”“先進”的文化，不僅包括精英文化、主流文化、民間文化，也應包括流行文化。在信息爆炸的大數據時代如何為傳統的高中語文課堂教學注入新鮮的血液值得教育者深思。

高中生自身具有對新鮮事物的追逐，嘗試，追捧等特點；同時，流行文化包含的內容非常龐雜，質量更是良莠不齊。針對這種現狀，教師應該加以引導辨析，讓優秀的流行文化在課堂中發揮輔助課堂教學的正面作用。本文以近年來在知名度、影響比較大的一些綜藝節目以及流行歌曲為例，通過對一些高中語文教學中存在問題的研究，分析流行文化對高中語文教學的影響并在具體運用綜藝節目和流行歌曲助力課堂教學方面提出一些可行的策略。

一、當前高中語文教學中存在的問題

語文學科具有基礎性、人文性、工具性、開放性等特點，與物理學科、數學學科等科目不同，不僅強調對一些基礎知識的掌握，更重視在生活中的實用性以及對文化的傳承性。新課程改革之后，在教學的很多方面都取得了不俗成績，但如今的語文教學仍存在著一些問題。

1.教學內容與生活脫節

在上個世紀的二三十年代，著名教育家陶行知就提出來“生活教育理論”。他的教育思想正是“生活即教育”“社會即學校”。主張教育要與生活相聯系。反觀高中生如今在課堂上教材中的選文多是一些年代久遠，時代性強的經典文章。人教版高中語文必修課本中的古詩詞和文言文又占據多數，這些寫作的風格各異的文章或詩歌，成人學習起來也覺得枯燥，正值青春期好動的高中生們學習起來難免會有畏難心理。如今的高中生在課間休息時間談論最多的就是“最近哪個電視節目最火”“最近哪位歌手又發新專輯了”等等。如果把一些學生們喜聞樂見的電視節目或者受學生們追捧的流行歌曲融入課堂，讓同學們在輕松愉悅的環境下掌握知識，會取得良好的教學效果。

2.教學模式單一

語文課堂教學呈現低效的原因之一就是教師的教學模式出了問題。在高考這根“指揮棒”的引導下，很多學校僅利用兩年時間甚至一年半的時間就把必修的五本教材講完了。時間緊任務重，在課堂上經常出現教師一人在臺上唱主角戲的尷尬境況，下面學生只顧埋頭記筆記，課堂上看不到學生被激發情感的豐富表情，看不到教師對文本知識的拓展，教師經常是“滿堂灌”。還有一種現象就是對現代教學設備的濫用，教師經常臨上課前，在網上下載一些課件，并不加以辨析，甄別，就帶著看似制作精美的課件就步入課堂。

3.教學方法失當

一些教師花費巨大精力企圖改善語文教學中存在的問題，但效果非常緩慢，原因就在于沒有充分了解學生心理，面對繁多的學習內容，學生對“學什么”有了一定了解，但是“怎么學”，通過什么方式學習仍有困惑。教師首先在課堂上需要引起學生的學習興趣，其次對學習方法的指導也必不可少。比如文言文中一些文言知識、實詞、虛詞的掌握，大多數教師就是讓學生死記硬背，花費了大量時間，識記的效果并不好，但同學們對一些流行歌曲的歌詞識記卻特別快。如果讓學生通過情景劇再現文言文中的場景，或者把知識點編成順口溜，通過學生們熟悉的流行音樂的曲調唱出來，就會引起學生興趣，并且掌握了知識。

二、電視綜藝節目、流行歌曲與高中語文課堂的聯系

青少年除了書本之外，接觸知識的重要途徑就是流行文化，這些文化與高中生的生活息息相關。語文所包含的內容非常多，語文知識在生活中無處不在，無論是街頭的小廣告，還是隨處可見的店鋪招牌，或是與人們生活息息相關的政府公告，都包含著語文知識。面對繁重的學業壓力，高中生們釋放壓力的一個重要的途徑就是觀看電視綜藝節目和聽流行歌曲。各種綜藝節目和流行歌曲對高中生的影響也非常巨大，在潛移默化中影響著他們為人處世的方式，語文教師在課堂中應該利用這些隱性的教育資源與語文課堂相結合。

近年來，各種綜藝節目在各大電視臺舉辦的如火如荼，仔細分析主要有以下幾類：一、文化情感類，如央視推出的《感動中國》系列、《朗讀者》《中國詩詞大會》《中國成語大會》以及黑龍江衛視推出的《見字如面》等；二、真人秀節目，如《奔跑吧》《爸爸去哪兒》等；三、探險類，如《跟著貝爾去冒險》《花兒與少年》等。此外，還有一些其他類型的綜藝節目，由于知名度以及對學生的影響不是很大，在此就不一一列舉了。比起篇幅宏大的電視劇和一些枯燥說理的科研類節目，這些節目具有篇幅短小，剪輯精美等特點，并且這些節目大都每期有相應的主題，融趣味性與知識性于一體，因此廣受中學生的歡迎。

流行歌曲與語文課堂的聯系就更緊密了，周杰倫的歌曲《蝸牛》就被選入了語文版的小學語文教材。同時，許多歌詞本身就采用的是古典詩詞或者現代詩歌。比如安雯的《月滿西樓》與李清照的《一剪梅》，林宥嘉的《再別康橋》歌曲與徐志摩的詩歌《再別康橋》；還有一種情況是歌詞中含有大家所熟知的古詩詞意象或部分詩句，這種情況更多，比如鄧麗君的《在水一方》與《詩經》中的名篇《蒹葭》，沙寶亮的《天凈沙》與馬致遠的《天凈沙·秋思》等。在繁重的學業壓力下，聽流行歌曲就是學生們放松身心最重要的方式之一，筆者曾針對高中生的放松方式做過一項調查問卷，在你會選擇何種方式釋放壓力的多選題目中，有超過九成的學生都選擇了“聽音樂”這個選項。對于一些歌曲的歌詞，比如周杰倫的《青花瓷》，林俊杰的《曹操》，很多同學都能倒背如流，但遇到需要背誦的古詩詞，比如曹操的《觀滄海》，同學們就沒轍了，背誦一節課仍有許多同學不會背。原因就在于同學們對音樂是一種主動性的接受，配上樂曲，在潛移默化中就記住了歌詞，對古詩文的背誦卻是被動的接受，效果自然不好。

三、流行文化在高中語文課堂教學中的應用策略

綜藝節目和流行歌曲通過什么途徑在語文課堂中得到運用？下面筆者主要從對綜藝節目的形式以及主持人風采的借鑒，幫助學生理解文本內容以及對中學生寫作方面的指導三方面入手，對流行文化在語文課堂上的應用提出策略。

（一）借鑒節目形式，激活課堂教學

語文課堂應該是一場教師與學生相互交流的文化傳遞盛宴，學生是獲取知識的主人，課堂不應該是沉悶、枯燥的氣氛。如何調節課堂氣氛，調動同學們的求知欲呢？教師可以借助一些綜藝節目的形式，利用情景教學法，課本劇表演，語文知識競賽等方法豐富語文教學的形式。以情景教學法為例，教師根據教學內容可以設置不同的情景，讓同學們“穿越”到作品的年代。教材中小說、話劇作品占很大比例，如古代敘事散文《將相和》《廉頗藺相如列傳》等文章，通過舉辦“情景劇大賽”讓同學們參與劇本的創作、表演等環節，不僅可以理解文章內容，更能豐富學生課外生活。再比如通過《中國詩詞大會》的節目，教師可以在學習唐詩、宋詞的時候以組織學生“唐詩宋詞PK”，在班級內舉行主題班會，組織自己班級的詩詞大會，也向同學們介紹古代“飛花令”的知識，選擇一個故事中常見的字眼，如“花”“云”等，調動同學們背誦古詩詞的積極性。

綜藝節目的主持人在節目中起到一個橋梁和紐帶的溝通作用，她們往往出口成章，同時具有很強的臨場應變的能力。教師要學習綜藝節目主持人的談話技巧。在課堂上要充滿激情，善于調動學生，與學生多互動，利用一些幽默的話語讓學生會心地笑，帶領學生一起走進文本深處，體驗作者所表達的情感。由于種種限制，高中生們大部分的時間都在校園中，通過這些節目自己可以感受不同的閱歷。

（二）助力文本解讀，優化教學效果

在提倡“真語文”教學的大浪潮下，文本解讀是語文教學中的重中之重，教師自身要對教材中的文本有細致的解讀。如何讓學生能體味到這些歷史悠久的文章的精髓，感受作者的情感就需要老師運用多種教學資源，引導學生領悟作品的神韻。在對文本進行解讀時，教師不妨借用一些優秀的歌曲幫助同學們理解文章。優秀的歌曲通常歌詞優美，具有多種修辭手法，描寫了豐富多彩的人間百態。

一方面，教師可以利用優秀流行歌曲或者綜藝節目片段導入新課，進行背景的介紹。在講陶淵明的《歸去來兮辭》時，在上課之初教師可以播放《感動中國十大人物》中堅守貧困山區支教的山村教師支月英的事跡，讓同學們了解陶淵明安守清貧、不慕名利的節操。

另一方面，一些古風歌曲中包含的意象對與教材中的古典詩詞中所包含的有相似之處，對同學們理解、欣賞古典詩詞大有裨益。當下流行的大量中國風歌曲就包含許多優秀傳統文化的元素。周杰倫的《東風破》中包含的意象就是十多種：孤燈、窗口、月亮、古道、酒、琵琶等，理解了這些意象對我們學習古典詩詞，尤其是柳永、李清照的婉約詞就較為容易。

（三）擴充寫作知識，提升寫作能力

1.巧用旁白、歌詞，豐富寫作素材

許多綜藝節目的旁白，語句優美，有很高的文學欣賞性。比如《感動中國十大人物》的頒獎詞，還有一些節目的旁白。《花兒與少年》中其中一期節目開始的旁白“人類發明了旅行，然后又不停追問，旅行的意義……其實世間所有的相遇，不是久別重逢，就是后悔莫及。人生如旅，簡單點，你打得贏怪物，就收得到禮物。”高中生對旅行的理解尚淺，通過此類節目，學生們可以把自己帶入節目中的人物，在世界各地欣賞當地的民俗風情，提升自己的協作體驗。

此外，很多歌曲中的歌詞使用了暗喻、擬人、夸張等修辭手法，同學們在寫作中可以進行學習借鑒，甚至有的歌詞變成了“金句”，比如“向天再借五百年”“路見不平一聲吼”等句子都可以直接化用在寫作中。

2.感受價值傳遞，增強文章審美性

高中生思維敏捷，對新事物有很強的接受能力，同時也會對一些自己喜愛的文字進行模仿，即使教師沒有要求，很多同學也有自己的摘錄本，摘抄自己喜歡的歌詞，唯美的文字等。一位北京四中初二女生看了《見字如面》的節目后，仿照其中黃永玉寫給曹禺的信《你多么需要他那點草莽精神》以及曹禺給黃永玉的回信《但愿迷途未遠，還能追回已逝的時光》，寫的致未來的自己的一封信就在朋友圈刷屏了，題目是《愿你》，“愿你出走半生，歸來仍是少年”，用真切、豐盈的語句表達了對未來的自己的期盼。還有一位學生同樣是受電視節目的影響，寫出來自己“當法醫”的理想，結尾震撼人心的語句“一雙鬼手，只為沉冤得雪；滿懷佛心，惟愿人間太平”讓我們仿佛看到了這位學生心中的凌然正氣。正是通過這些電視節目學生們獲取了很多寫作素材和知識，同時塑造了自己的價值觀和人生觀。再比如《花兒與少年》《真正男子漢》以及《跟著貝爾去冒險》這類體驗式節目，同學們能夠了解各地不同的風景，探尋軍營里面的軍人生活，同時能夠激發同學們的探險精神以及愛國情懷。

3.創新寫作思維，訓練主題作文

在高考這個大的框架下，同學們的寫作思維往往比較固定，缺乏一些新的思路，這些年的高考作文也少有讓人眼前一亮的文章。教師可以利用綜藝節目中某一個主題結合相同主題的流行歌曲，通過讓同學們欣賞，感悟中進一步發現自我、了解社會、提升認識，進行主題作文寫作訓練。比如《朗讀者》中第一期的主題詞“遇見”，傾聽幾位優秀人物的朗讀作品，同時結合《中國詩詞大會》中關于古人有關“遇見、重逢”的詩句，再結合流行歌曲中有關“遇見”的歌曲，讓同學們宏觀感受到各種文學形式下不同的“遇見”，選擇其中你感受最深的一次遇見，進行寫作。

四、小結

流行文化包含的內容非常多，但就綜藝節目和歌曲也浩如煙海。其中的質量更是良莠不齊，教師在選取這些資源引入課堂時，首先要注意選擇與教材內容結合緊密，有質量保證同時兼具審美情趣的內容；其次，在運用程度上要注意適度，適量，不能讓流行文化成為課堂的主題，立足語文課程標準，可以采用主題班會，校本課程等形式拓展學生對流行文化的認知。最終達到在課堂中適當利用流行文化，提升高中語文課堂教學效果的目的。

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