優化課堂教學提高教學效果

陳賽云

湖北省武漢市漢口北高級中學教師

課堂教學的優化是教育教學過程優化的基本環節，是實施素質教育的主渠道。課堂教學的優化能讓所有學生主動、積極地投入到輕松活潑、興趣盎然的課堂學習活動中來，從而大大提高教學效果。

那么，如何使課堂教學優化呢？我認為激趣（激發興趣）、染情（情境感染）、啟思（啟迪思維）應是達到優化目標的幾個關鍵因素。

一、激趣

古人說：“好之者不如樂之者。”“興趣是最好的老師。”課堂教學要達到的理想效果應當是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃。要達到這樣的教學境界，就要激趣，激發學生學習的積極性，撥動學生求知的興奮點。這就是優化課堂教學的第一位的工作，應當貫穿課堂教學的始終。

1.目標激趣。“獨上高樓，望斷天涯路。”引導學生樹立高遠而明確的學習目標，可以使學生“望斷天涯路不迷”，從而產生強烈的求知欲，引發濃厚的興趣。這是理性的驅動，是內力的激發，具有長效性。

2.愛好激趣。古人有所謂“書癡”、“畫癡”之說。興趣濃烈到如癡如醉的地步，當然是愛好使然。注意培養學生多方面的愛好，引導學生愛一切美（包括真、善）的東西，可以激起他們的求知興趣。這是感性的，具有直接性。

3.手段激趣。教學手段的多樣化、現代化，可以激發學生學習的濃厚興趣，這也是不爭的事實。圖文并茂，音像交輝，現代化的多媒體教學手段，可以造成多維的教學領域，直觀再現，微觀凸顯，宏觀囊括，“向來枉費推移力，此日中流自在行”，師生興趣當然就濃了。

4.方法激趣。“千人一面”，令人生厭；“千人一腔”，使人討嫌。變則新，新則趣。講座式、討論式、問答式，自學法、導學法、互學法，演繹型、歸納型、比較型等，改革我們的教法和學法，增強教學的藝術魅力，巧妙地運用教學的十八般武藝，這應當是優化課堂教學過程的著力點，也就是素質教育的著力點。

二、染情

“萬物有靈情中得”。教育就是一項極富感情的事業。因為教育對象都是活生生的人。優化課堂教學過程，提高教學效果，情感因素實在不容忽視。除了一般地調侃、融洽師生情感關系外，在課堂教學領域，要特別注意營造情感氛圍，調動情感因素。

1.移情。“文章不是無情物”。我們的教材內容（不僅是文科），充滿著人情和物趣，我們應當“披文以入情”，充分發掘課文的情感因素，把課本上的“情”“移”到學生心里，以“情”動人，讓學生“郁郁乎情生”，主動的接受美的情感的熏陶。

2.造情。優秀的教師不僅善于“移情”，還善于“造情”，即創設目標情境，營造情感氛圍，使課堂的教和學籠罩在一種刻意經營的情感氛圍之下，學生樂乎其中。這當然不是矯揉造作的“矯情”，它的目的是要使學生面對的雖然是普通的課本，心頭涌動的卻是情感的波瀾。

3.染情。“移情”也好，“造情”也好，都是為了“染情”，即用“情”來感染學生。我們聽特級教師于漪老師講課，整個課堂“情”“境”交融，總有一種“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”的感覺。“情”和“境”有時是難以分開的。“情”從“境”生，“境”由“情”出，難怪不少人以“情境教學”為科研課題而孜孜以求了。正是在這個意義上，我認為課堂教學優化的過程，實在也是“染情”的過程。

三、啟思

課堂教學過程是學習知識的過程，更是訓練思維的過程。提高課堂教學效率，必須強調思維訓練。人們常常說：開發智力，培養能力。開發智力，使“心靈”；培養能力，會“手巧”。這些都源于思維訓練的優化。如果說“激趣”、“染情”是優化課堂教學的前提，那么“啟思”，即在教學新知的過程中啟迪學生思維，就是優化課堂教學的主體了。

1.鼓勵質疑問難。前人說：“學則須疑”。鼓勵學生質疑問難，是啟迪思維，訓練思維的重要方法。學生的思維在質疑和問難的過程中能夠得到自覺而具體的訓練。有經驗的老師總是把注意力放在教學過程中可能出現的質疑和解疑上，精心設疑，巧妙提問，鼓勵學生大膽地反詰問難，從而啟發學生去深入思考，反復比較，明辨是非，獨抒己見。孔子就鼓勵學生個個“言志”。贊揚獨抒己見的學生，這應當也是更好地啟發學生思維的一個重要方法。不論對還是錯，學生教學中的各抒己見，都應當得到尊重。因為“獨抒己見”和“人云亦云”是兩種不同的思維模式，“獨抒己見”不能都說成是“創造”，但至少是“創造性”的，起碼學生在進行積極的思維活動。允許獨抒己見，就是支持學生創造性思維活動。

2.提倡教學民主。學生的思維訓練只有在民主的、平等的環境和氛圍中才能獲得最佳的效果。特別是在課堂教學中，學生直接面對“權威”（老師），思維更容易受到拘束。提倡教學民主，以學生為主體，啟發學生學習過程中的本體意識，讓學生放開手腳，拓展學習過程中的思維空間，就更有必要了。語文教育改革家魏書生提倡教學上的“民主”與“科學”，就是認識到，只有教學的民主化，才能保證學生的學習過程的主體地位，才能更大限度地促進教學的科學化。我們教師以平等的姿態同學生一起質疑答題，相互討論，無疑是優化思維訓練過程的一個重要方面。

課堂教學是師生的雙邊互動活動，只有在激趣、染情、啟思等方面下功夫，力求教學過程優化，方可激發學生的濃厚興趣，使師生之間在心理上、情感上取得和諧共振，達到教與學上的默契，才能收到理想的教學效果。