從臨摹到創作的橋梁
——小學書法《集字》課例

韓 玨

現場

從臨摹到創作的橋梁
——小學書法《集字》課例

韓 玨

【設計理念】

《中小學書法教育指導綱要》指出，在三四年級的毛筆書法教學中，要開始接觸楷書經典碑帖，并嘗試集字練習。目前，中年級兒童學習書法的現狀是：臨摹傳統碑帖是學習書法的必由之路，在長期的臨摹過程中，會覺得枯燥和乏味，非常渴望能有機會嘗試書法創作，“集字”可以讓學生比較便捷地從臨摹轉向創作，滿足他們的求知欲，喚起他們對書法學習的積極性。

本課嘗試讓學生在臨摹中體驗創作，從字數較少的作品入手，既便于學習“集字”方法，又容易進行作品章法的安排。通過在原帖中找出現成的所需的字，或者利用字的偏旁部首、點畫規律進行組合，集出原帖中沒有的字，加深對原帖的理解。然后在臨摹的基礎上完成簡單的習作并進行展示，對于初學書法的學生來說，定能激起他們的學書熱情，增加創作的信心。

【教學目標】

1.了解集字的含義，集字作品的形式，初步掌握簡單的集字方法。

2.感受歐體的筆意，在臨摹中體味其法度森嚴，結體端莊。

3.運用集字的方法，嘗試進行集字作品的團扇創作《高山流水》。

本課的教學重點：了解集字的方法，在原帖中集字并嘗試簡單的創作。

本課的教學難點：用筆圓潤精到，筆畫遒勁有力，結構嚴謹，有明顯的歐體筆法。

【教學過程和意圖】

一、游戲導入新課，激發學習興趣

1.同學們，我們一起來玩一個文字游戲，你能快速從這些打亂的文字中找出一個成語么？

（1）出示三組打亂的文字，學生尋找成語。

（2）又快又正確，你是怎么做到的？（快速搜集、迅速整合）

2.今天我們就將這樣的一種學習方法運用到書法課堂中——揭示課題《集字》。

【設計意圖:趣味游戲能引起中年級學生主動學習的興趣，學生有了一定的自主體驗，有助于提高學習的興趣，培養學生的觀察能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。】

二、揭示集字內涵，感受書法文化

集字的概念：教師用準確、簡練的語言講述集字的概念。

（集字：就是將原帖中的字挑選后，搭配組成有意義的內容。）

集字的內容：出示作品圖例，讓學生直觀地了解集字的內容（集成語、集詩歌、集文章……），并介紹《懷仁集王羲之書圣教序》，感受書法文化的博大精深。

集字的方法：重點了解、運用集字方法。

給出學習任務：在歐陽詢《九成宮醴泉銘》中搜集成語“高山流水”，然后進行作品創作。

1.搜集。出示歐陽詢《九成宮醴泉銘》，學生觀察、尋找“高山流水”四個字。

2.整合。出示用成語創作的不同形式的作品圖例，感受作品的形式，激發學生創作欲望。

橫幅

扇面

條幅

3.臨摹。教師逐字講解、分析、示范，指導學生練習。關注執筆方法和書寫姿勢。

4.創作。出示概念和圖例，了解團扇的特點。運用“字數相等、排列對稱”的特點，玩一玩“拼圖小游戲”，嘗試四字團扇的作品布局，為創作做好準備。

【設計意圖：學生通過四個步驟的學習實踐，循序漸進，由淺入深地揭示集字的內涵。概念、圖例、實踐能賦予楷書學習的直觀性，能使學生快速地了解集字的內涵。講解、示范、臨摹能賦予楷書學習的實效性，使學生體會筆畫之間的連貫與呼應，悟到蘊藏其中的藝術奧妙。】

對于重點要練習的字，從碑刻原版中擇字進行黑白翻轉，適度放大，既保持了原來碑帖的風貌，又具有墨跡感覺，并配以米字格，使學生能在正式創作前，對每個字先進行重點練習，教師重視引導學生通過看帖、臨摹、示范準確、講解清楚，幫助學生深刻理解并且掌握字形結構以及筆畫定位，指導學生練、寫，扎實、有效，以提高創作的成功率。

三、創作團扇作品，拓展集字方法

1.按照字數相等，排列對稱的特點創作團扇作品《高山流水》，降低難度，有基礎的學生可以書寫落款并鈐印。

2.展示學生作品，相互點評。

3.創設情境：出示“清”字。如果在碑帖中找不到“清”字，只找到了和它有相同偏旁的“精”字，該怎么辦呢？

學生小組討論并嘗試，根據新的結構關系進行局部調整，完成“清”字。（動畫示范）

通過實踐得出集字方法：組部件。

4.教師出示圖例介紹集字方法：查字典。

介紹：書法大字典匯集了從甲骨文開始至近代書家的各體書法單字，有漢字注音、簡繁對照、作者出處等。書法字典可以幫助你方便又快捷地查找到你需要的字。

【設計意圖：學習書法的目的在于實際運用，創作能滿足學生的求知欲，具有藝術性的圓形扇面更能激發學生的創作熱情。拓展知識點進一步加深了難度，對于無法集選的字，選取本帖其他字中相關的部首，以原碑帖的法度和韻味為準繩進行合理組合更能加深學生對原帖的理解，強化學生的主觀能動作用，使臨摹到創作的過程變得有跡可循。引導學生探究知識，解決實踐中的問題，形成新的知識，既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。】

四、梳理教學內容，提高認知水平

同學們，很高興和大家度過了美好的習字時光。今天我們一起學習了集字的方法，了解了集字的內容和步驟，只要掌握了方法，舉一反三，就會觸類旁通。希望同學們能夠把握好歐體的用筆和結構技巧，堅持臨摹，熟練運用，一筆一畫打下扎實的書寫基本功。

【設計意圖：以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索地學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。】

【教學反思】

1.臨摹是基礎。

臨摹是學習書法的不二法門，也是不可或缺的途徑。從古至今，每一位在書法上有所成就的書家，無一不在臨摹經典法帖中下了很大的功夫。誠然，臨摹的目的是為了創作服務。通過臨摹，對書法的各類運筆、結構、章法技巧有所感性認識，這是個學習的過程。在臨摹這個“再現”的過程中，是否能夠準確地再現出法帖名作的各類技巧，正是是否具備再去表現的眼和手的能力。但臨摹只是作為學習技巧的過程，絕不是目的，目的是為了再表現、再創作。

2.集字是橋梁。

在平時的書法交流中，有人臨摹法帖可以做到惟妙惟肖，當拋開法帖進行創作時，卻任筆為體，寫得一塌糊涂，好像臨過的帖和他沒有一點關系，其根本原因是：書者在臨摹和創作之間，沒能找到一個行之有效的轉換方法，導致了臨摹和創作的脫節。解決的辦法，就是進行集字創作。

對于小學生來說，集字創作是書法創作中比較初級、簡單的一種形式，是從臨摹傳統碑帖進而過渡到創作作品的有效途徑。它是平時臨摹練習積累的漢字的應用，將原帖中的字挑選后，搭配組成有意義的內容。此辦法的好處在于離字帖比較近，便于寫出帖的原貌。雖創作成分較少，但是經過選擇、組合，從文意上寄托了自我性情。字與字的組合必然要考慮連貫呼應等變化，因此就不同于單純的臨摹。作品中有署名落款，并與整幅和諧統一，必然含有創作的意思，也是對漢字臨寫是否到位的一個很好的檢驗。此方法能激發學生找到創作的靈感，在加深審美感受的同時也有助于提高創作的興趣。

3.創作是目的。

集字創作僅僅是邁向熟練自如創作的一個過程和臺階，它并不是我們的終極目標，倘若僅僅停留在此，那就是大錯特錯了。我們所要做的，就是依靠這個“拐杖”，幫助我們迅速進入到創作的境界中去。只要教師正確引導，學生不斷積累、學以致用，相信一定能夠掌握創作的一般規律，結合自身的藝術素養，逐漸把各種審美體驗和諧融合，形成獨特的個人風貌，進而追求更高的藝術境界。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區翰林小學）