再磨再改 漸行漸近
——《四點底》教學設計漫談

劉云云

再磨再改 漸行漸近
——《四點底》教學設計漫談

劉云云

【設計理念】

一、憤悱求通時——說選題

“哎呦，這個內容不好上！”“點畫很難寫，四點就更難了。”“唉，怎么選了這一課？還能不能改？”……當我自作主張定好課題時，迎來的是搖頭與反對，似乎有一種“挑戰不可能”的嫌疑。細思我的選題經歷，卻有一種“偏向虎山行”的沖動。

1.“憤者”，學生也。

根據學校寫字校本系列教材安排，中年級以偏旁部首練習為主。每天中午20分鐘，練習一個偏旁及含有此偏旁的字，學期過半，書中的偏旁差不多練了個遍，再選些寫得不太理想的加強指導，在這個過程中，我發現學生對“四點底”的掌握不到位，盡管點畫寫得認認真真，但形不像神不似，連續兩個中午蜻蜓點水的講解與練習，收效甚微。孩子們著急、納悶，有幾個“墨耕小能手”課間仍討論著，切磋著。宋代理學家朱熹釋大教育家孔子之“不憤不啟”時說：“憤者，心求通而未得之狀也。”我想“憤者”亦此時學生也。

2.“課標”，使然矣。

《小學語文新課程標準》指出第二學段硬筆書寫要求：熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。如果說第一學段側重基本筆畫的把握，那么該學段則要解決偏旁間架等關系，才能為第三學段“行款整齊，力求美觀”作鋪墊。基于這樣的考慮，我選擇了學生書寫有一定困難的“四點底”，我相信這及時的“春雨”一定會讓“棘手”的問題慢慢地變得不再棘手。

二、再磨再改后——談想法

經過一次又一次的磨課，就如裁縫裁衣，越來越合身，更多的是從學生的層面思考環節的取舍與修改，更多的是引導學生在感悟后練習有所進步。

1.漸行漸近在深入淺出時。所謂“書法”，是指中華文化中特有的一種有歷史、有規范、有演變、有創造、有很高藝術內涵的藝術門類。寫時要呈顧盼呼應隨勢而安之勢，有“字里金生，行間玉潤”之效。如果將這些法則字理按部就班地在課堂上講給學生聽，恐怕是虛無縹緲，也是索然無味的。因此，如何將這博大精深的書法藝術轉化為淺顯易懂的、學生樂于探究的學習內容，是課堂首先要考慮的。一課一得，或是筆畫的起承轉折，或是結構的疏密錯落，有體會形散神聚之微妙，有感受重心平穩之內涵……站在學生的角度，在這個學段學生認知水平的基礎上，將高高在上，晦澀難懂的技法深入淺出地呈現出來：富有童趣的故事呈現、形象直白的圖形演示……讓遙遠的藝術演繹可以企及的童話。

2.漸行漸近在精彩紛呈中。書法課如若是講后練，練后評，評完再練這樣的模式進行，怎一個枯燥了得！更何況面對的是小學生，天性好動愛玩，對他們而言，這一堂課得是多么難熬。日復一日，年復一年，孩子只會是越來越反感寫字。因此要想讓學生愛上書法，真正走近書法，能不知不覺融入進來，就要讓課堂“活”起來，根據教學內容，精心設計教學活動，用精彩紛呈的活動點亮課堂，無聲地指導學生練習，交流學習所得，賞析同伴作品，讓寫字的課堂輕松愉悅，玄妙趣味，美麗實效，有如絲絲春雨徐徐而來，又如汩汩泉水緩緩流淌。當然，設計的活動需是有價值的，不能為了課堂的熱熱鬧鬧，活動應接不暇，反而占據了大部分的練字時間，如果對本堂課的書寫指導達不到目標，就會形成矯枉過正的局面。

3.漸行漸近在再接再厲后。葉圣陶先生曾說：“教育是農業而不是工業。”書法藝術是一門慢的藝術。對待孩子的書寫成長，我們不能有半點兒急躁，要遵循教育內在的規律，不急于求成，學會等待，減少浮躁與功利，重在培養孩子良好的書寫習慣，為孩子未來的發展奠基。有了這樣的心態，課堂上，你會發現孩子的每一次練習都是認真的，每一次的發現都是真誠的，鼓勵的話兒變多了，教室里的陽光更燦爛了。無論是個人縱向的對比，還是同伴之間橫向的比較，以賞識鼓勵為主，不要讓冷言冷語澆滅了學生心頭激情燃燒的火苗，相信只要有熱情，就有恒心，就有努力的動力。

【教學目標】

1.掌握四點底的書寫方法，了解“形散神聚”的特點。

2.能端正、規范地書寫含有四點底的字，感悟“上收下放、距離恰當、對稱平穩”的字形特點。

3.感受漢字的神奇，培養初步的鑒賞能力，激發學生熱愛祖國文字的情感。

【教學重點】

掌握四點底的書寫方法，能端正、規范地書寫含有四點底的字。

【教學活動與意圖】

（一）探究奧秘激趣導入

1.你知道在點畫這個大家族中，有哪些成員呢？

2.點畫并不總是孤立存在的，有時兩個點結伴而行，就構成了偏旁——兩點水，古人是這樣寫的，很像裂開的冰面。（依次出示：古字圖）

3.三點組合就成了——三點水，最早是這樣寫的，如果說上面的水是凍結的，這里的水就是流動的。（依次出示：古字圖）

4.四點呢？它仍然跟水相關嗎？（補全板書）它藏著什么奧秘呢？

5.播放微課視頻。

6.聽完漢字精靈的介紹，你有什么感想呢？

【設計意圖：追溯四點底的由來，這一神奇的漢字之旅既讓學生濡染博大精深的漢字文化，又將學生的注意力一下子吸引過來，為學生興致盎然地書寫漢字作了很好的鋪墊。】

（二）細細讀帖學寫偏旁

1.好，這太有意思的四點底，我們怎樣把它寫漂亮呢？

2.（出示：田格中的四點底）仔細觀察，你讀到了什么？

預設：

生1：我覺得四點底扁扁寬寬的，像女孩的裙擺。

師：哦，像嗎？我們沿邊緣畫一畫，扁扁寬寬像——

生：梯形。（出示口訣：扁扁寬寬像梯形）

生2：這四點大小不一樣，兩頭的點大，中間的小。

師：你關注了點畫大小的變化，這四點還有哪里不一樣？大小和方向的變化更加彰顯了點畫的靈動美。（出示口訣：大小有別求變化）

師：古人說：察之者善精。觀察得越細致越好。你還想跟伙伴們分享的是——

生3：四點擺布要均勻，點與點之間的間距要相等。

師：不能三個一群，兩個一伙，（出示四虛線）四點分布需——

生：均勻（出示口訣：四點分布需均勻）

生4：我發現這四點的尖腦袋聚攏些，粗尾巴分開來一些。

師：你有一雙火眼金睛，假如沿著這稍稍聚攏的尖腦袋方向延長，你們又看到什么了呢？

3.總結：看來這些點像四個淘氣的小孩，這里就是他們的家，雖然他們分散著出去玩耍了，但他們的心仍然想著家，書寫時尖腦袋稍微聚攏一些，這就是——形散神聚。（出示口訣：形散神聚要牢記）

【設計意圖：對于四年級的學生來說要理解“形散神聚”這一特點是非常不容易的，這里借助圖示及形象性的語言敘述，深入淺出地讓學生理解了這一書寫要求的內涵，并對學生的書寫也起到十分重要的指導作用。】

4.認真讀帖，咱們的收獲真不少。這讀帖形成的兒歌配上優美的旋律，漢字精靈居然唱起來了，你聽——（播放《小星星》伴奏下的口訣兒歌）

5.這就是寫好四點底的法寶，咱也來和著拍子讀一讀。

【設計意圖：讓寫字的課堂擺脫枯燥乏味，在學生仔細讀帖后，將書寫要領用耳熟能詳的旋律唱出來，并讓學生和著拍子朗讀，學生在津津有味的聽讀中愉悅了心情，同時也將書寫要領根植于心。】

6.記住了兒歌，讓我們來寫一寫，首先請調整坐姿，（出示圖，跟說：頭正肩平背直臂開足安）描一個寫兩個。（生練寫）

7.對照書寫兒歌，同桌交換評星，做到一點給一顆星，評完跟同桌說說你的評星理由。

8.老師也來試試看。

9.有了同學的幫助，看了老師的書寫，大家一定更有信心了，請再寫兩個。

（三）畫畫比比感知特點

1.學會了四點底，是為了更有把握地寫好含有四點底的字。你都知道哪些含有四點底的字呢？

2.老師從中挑選了幾個（出示：“點”“杰”“黑”“熊”）如果像這樣（課件演示給“點”畫線）沿字的外邊緣畫一畫，你發現“點”字呈——（生答：“點”字呈三角形）那其他字呢？趕緊在作業紙上試試。

【設計意圖：從課件演示沿字的外邊緣畫字的形狀圖，到自己動手一探究竟，在實踐操作中發現答案，樂趣無窮。】

3.你發現了——（生答）

4.這三角形的字讓你想到了——生答（出示金字塔）梯形字像體育課上玩的——生答（出示平衡木）這樣的字形給你什么感覺呢？（板書：對稱平穩）

【設計意圖：生活中的事物是形象的，鮮活的，是能引起學生想象與思考的。如果在課堂上有意識地為學生架起漢字與自然事物連接的橋梁，更有助于學生把握漢字的間架與整體的形體特點。】

5.（課件出示：上下色塊）其實，我們仔細觀察，無論是三角形的字還是梯形的字，上半部分總顯得——（窄一些），下半部分稍微——（生：寬一些）（板書：上收下放）

6.光說不練假把式，漢字精靈想考考你們，給“黑”“點”補寫四點底，咱們在作業紙上添一添。（評價）

7.出示存在的問題：（1）四點離太遠。（2）四點擠太近。讓學生說說到底哪里出了問題呢？（相機板書：距離恰當）

（四）寫寫評評獲得進步

1.按照這樣的要求，老師試著寫一寫“杰”和“熊”，請同學們伸出右手食指書空。

2.我寫“杰”：首橫短，微上揚；豎壓中線撇捺展；四點底，如托盤；上收下放更平穩。我寫“熊”：上面“能”，筆畫多，筆筆緊湊；下面點，形態寬，和諧美觀。

3.將這兩個字分別描一寫二。

4.賞賞評評同伴的字，讓我們一同進步。

（五）賞賞佳作文化熏染

1.有很多小朋友也像你們一樣，用心讀帖、靜心臨寫，細心比照，時間長了，寫出了一手好字，你們想不想來欣賞一下？

2.播放作品，學生欣賞。

（六）練寫書簽舉一反三

1.練字講究舉一反三，你們能運用今天所學本領，寫好書簽中田字格的字嗎？

2.先在練習紙上練一練，再美美地寫在書簽上。（配樂）

3.組內賞一賞評一評，評出書寫小能手，展示到黑板上。

4.老師也希望同學們勤學苦練，熟能生巧，將漢字文化傳承發揚。

【設計意圖：漢字，最美的藝術，學生從學寫美的漢字到欣賞美的作品，由受到美的熏陶到美的創作，在此過程中，學生的審美能力得到提升，將外在的美內化于心、行于筆尖，也讓美洋溢于課堂始終。】

【教后反思】

適合的才是最好的，需要的才是唯美的，“生本”的課堂方能孕育寫字之花，匠心的活動才能讓學生漸行漸近。

（一）植入微課了解漢字

漢字，它凝聚著中華民族無窮的智慧，它散發著濃郁的華夏風情，每天與漢字打交道的孩子們看似與字走得很近，其實不甚了解。課堂開始，一小段對四點底由來的介紹，定會讓孩子們眼睛睜得大大的，被這神奇有趣的漢字深深吸引，從而拉近孩子與今天學習內容的距離。一顆書寫的種子在此刻已悄然萌芽。

（二）體察物象親近漢字

每一個漢字看似是抽象的，其實它與自然生活存在著絲絲縷縷的聯系，有時很好地利用身邊的事物讓學生感受，有助于學生更好地把握漢字。在教學四點底時，借助太陽裙感受它的扁扁寬寬，在教學由四點底組成的合體字時，用孩子知道的金字塔與玩過的體育器材“小山羊”感受字的對稱平穩。

（三）唱畫賞評感悟漢字

對四點底的觀察讀帖后，形成了一首短小的兒歌，我配上耳熟能詳的《小星星》歌曲旋律，在聽唱與朗讀中，既加深了對四點底書寫要領的理解，又讓學生在課中能愉悅心情、適當放松。在感受四點底字整體外形特點時，我又采用讓學生動手畫一畫的方法，讓學生自己探求漢字的奧秘，發現字形的特點，感悟漢字的神奇。在練寫中，我還不失時機地引領學生徜徉墨林書海，欣賞優秀的書法作品，享受美的熏陶，獲得學習的動力。此外，例字的分析、教師的范寫、作品的濡染……讓學生逐步學會發現同伴的優點與不足，在對照評改中，共同進步。就這樣，在繽紛的活動中，那顆萌芽的種子已抽枝長葉，在學生心中開出美麗的寫字之花。

（四）循序漸進書寫漢字

整節課，從學寫四點底到給漢字“點”“黑”添加四點底，從跟教師學寫“杰”“熊”兩個帶有四點底的字，到舉一反三在書簽中練寫其他含有四點底的字，由扶到放，由易到難，層層遞進。學生在五星獎勵中得到信心，在對照評改中取得進步，在欣賞美作之后自我創造。此時，在豐收的書寫樂園里，也一定會果香四溢。

（作者單位：江蘇省如東縣長沙鎮長沙小學）