六月隨想：老師眼里的兒童

張勤堅

話說，就在昨天，6月25日。

一屆孩子，一臺節目，一組（六年級組）老師，還有一眾家長，共同見證了孩子們小學生活最后一天的完美謝幕——畢業典禮。師生同臺，同歌共舞，場面溫馨而熱鬧，臨別之際，一聲再見，一個擁抱，盡顯師生情誼。

六年間，孩子們在一點點長大，六年間，孩子們在一年年發生著變化。眼前的他們，是一個個鮮活而獨立的存在，他們的未來，有著無限的發展可能。

于是，我對孩子的成長及成長空間的營造，有了如下的感想：

豐子愷先生有兩幅關于教育的漫畫：

第一幅，是做泥偶，模子里出來的泥人，定是千篇一律且缺乏生趣的，手工者憑經驗和手感，完成泥人的制作，批量且規格統一。這與“泥人張”純手工的“捏”（追求個性與神韻的創作）完全是兩回事。但我充分相信，泥人張的神技，必定是不知道捏壞了多少泥人才換來的。教育，卻不能（更不敢）等同于捏泥人——捏壞了泥人，可以打碎了重新和泥重新捏，教壞了學生，卻是人家一輩子的事情。于是為了這個“人生一輩子”，學校就得想方設法地一次性成功，且是必須要成功，對于教師而言，最保險也最易上手的就是用“模子”，甚至視其為唯一的解決之道。

然而，泥偶好擺布，活人卻難教育。于是，看著一個個活生生的人也要在類似塑泥人的模子中“規范”時（第二幅），心里便會不自覺地一陣陣抽痛。但，這就是一種不可避免的真實存在。

很多時候，懂、明白甚至喜歡是一回事，而一旦要落實，去實踐和嘗試，或許便是另一種態度。

因校長喜歡攝影，所以我們也常常會有一些關于攝影的交流和對話。比如，攝影到底該記錄些什么？是真實還是美好，抑或是真實且美好？再比如，攝影的后期創作往往還有最關鍵的一步——裁剪，可我們在裁去不完美的時候有沒有可惜過一同裁去的那些風景？這種交流和對話，討論的既是攝影，其實也是談教育！

我們總是善于把最美好的一面放大并呈現在大家的面前，卻有意無意地經常性忽略掉一些不美好的東西！這是一種人皆有之的通病，但我認為，珍視和重視這些容易被我們忽略的，恰恰是真正的完美所不可或缺的組成部分。我們心中的“完美”≠“唯美”，而是一種真實且完整的美，“唯美”之美，美則美矣，卻并不是整個的，生態的，和諧的……

所以，當我們在談論如何建構一個所謂的“完美校園”時，得出這么一個結論——盡量不去裁剪和舍棄，更多的是去尋找和發現！

每一個孩子，都應該是完美校園中最主要的風景。只有活動的風景，才是有生趣和真正令人向往的。

有幸，今天的孩子們，大多是真實且快樂的。