芻議教孵創投一體化模型在雙創教育中的應用

劉雋　張錦喜

為了加強當代大學生對知識經濟時代的適應能力，更快的促進創新創業人才的培養，更好響應國家對雙創教育的政策，各大高校紛紛掀起了創新創業教育的高潮。本文以廣東嶺南職業技術學院的創業模型實踐為切入點，對教孵創投模型在雙創教育的應用與完善進行了詳細的闡述，以促進教孵創投模型在各高校的創新創業教育中的推廣與應用。

本著雙建設、雙融合的教學導向，在培養學生創新思維，激發學生創業精神的教學理念基礎上，廣州嶺南職業技術學院與蟻米基金開創了校企合作的雙創教育模式的探索，逐步形成了教孵創投一體化模型，從理論到實際的教學方案，為建立高職創業課程體系奠定了必要的基礎，同時也對學生校內創業實踐課程提供了解決方案，最終實現了以創業項目孵化為載體的創新模式。

教孵創投的內涵

教孵創投一體化模式旨在結合專業知識與創業知識的基礎上，訓練學生從構思項目、團隊分工、到運作一個項目的思維模式；理解并經歷創業從想法倒落地的全過程，不斷培養學生的團隊精神、創新能力、創業意識以及對企業與經營的思維能力和基礎運營能力。

教孵創投模型的主要組成部分

教孵創投一體化模型主要由“教”、“孵”、“創”、“投”四個部分構成，遞進式與情景式推動項目由理論到落地?！敖獭敝饕侵笇I知識的學習，專業知識與創業的結合；“孵”指孵化園建設。孵化園的建立促進學生項目從理論到落地，并進行初步驗證，不斷完善商業模式與強化項目的整體落地能力，最終成為深遠發展并獲得投資的天使輪項目；“創”模塊主要指特創營課程，其核心知識點圍繞蟻米基金的創業“蟻米模型”8個維度進行，以“課堂畫紙”為學習載體，采用模型式啟發、開發式討論、引導式探尋、挖掘式推進、沙盤式作業，是適用于高校大學生創業萌芽期與初期進行普及型、整體創業實訓教育的系統基礎課程，能培育學生基本的創新創業思維、創業執行能力。后期通過產品打磨、商業模式梳理、融資演練、推廣分析、領導力沙盤等系統實戰培訓，幫助學生團隊搭建創業者思維通道和能力結構，最終在孵化園進行落地?！巴丁敝饕侵钙髽I與學校創業的銜接。蟻米基金對具備投資價值的項目進行相應資金的投入。教孵創投是以“創”為核心。其中“教”與“孵”就好比是“創”的左右臂，推動“創”的產生并逐漸可以走向一種標準化模式。“投”是促進“創”深化發展的推動力。

教孵創投模型在嶺南職業技術學院的應用

從理論一落地，從基礎一高階一孵化園一投資的漏斗遞進式模型。經過多年的探索，采用校企合作的方式，在廣東嶺南職業技術學院逐漸形成了并不斷完善的從理論一落地，從基礎一高階一孵化園一投資的教孵創投漏斗遞進式模型。

教孵創投一體化模式從2013年開始不斷進行完善，形成了從基礎一高階一孵化一投資的四階段漏斗遞進式的雙創教育模型：

特創營基礎層：全年級普及式教育。采用以團隊為單位、項目為主體、自主研發的特創營基礎理論畫紙為教材的原型啟發式上課。以理論+項目打磨+路演為主要內容對學生項目進行創業教育。

特創營高階層：團隊結合團隊意愿以及知識掌握程度提出進入特創營高階層的申請意愿。創業導師從項目打磨程度、項目背景與前景等方面對申請團隊項目進行面試與考核，篩選出部分團隊進行特創營高階層，接受更高層次的項目打磨。采用本院創業導師與企業顧問導師聯合上課輔導項目，在特創營基礎層的項目基礎上，采用自主研發的特創營基礎高階層畫紙為教材的原型啟發式上課。

入駐孵化園：學校在一教創設孵化園對學生項目進行孵化，形成“校中園”。學生在接受特創營基礎與高階層打磨之后，向孵化園接口的創業導師提交立項申請書與商業計劃書，申請入住孵化園。

創業導師從項目打磨程度、項目背景與前景等方面對申請團隊項目進行面試與考核?？己送ㄟ^進入孵化園后簽訂入駐協議，明確雙方權利與職責。學校在孵化園為人駐項目免費提供場地。安排創業導師1對1進行種子項目的孵化。目前孵化園在孵項目已經達到19個，包括：機器人協會、攝氏度工作室、炫米、易叮、升谷工作室、肥圓圓工作室、易叮、賣啊蜜、珍眼夫、都市點綴、鼎豐B2C、茁曦調研中心、私廚沙拉、less style stude、星騏動漫、PONI工作室、V旅游、WE團隊。

天使輪項目：不斷發展與完善，成為獲得投資的天使輪及以上的項目。創業管理學院采用校企合作形式，目前蟻米基金對孵化園項目的賣啊蜜、珍眼夫等項目進行過第一輪投資。

以特創營為主體，專業課程與孵化園為兩翼的雙創課程模式。教孵創投一體化實施模型里的“教”是指專業課程內容“創”是指自主研發的特創營原型啟發式雙創教育課程。特創營課程知識與專業課相結合。專業課程是學科專業的基礎，特創營是創業實訓，專業課程建立在“已知假設”上，特創營課程建立在“自我尋知”上。專業課程在知識體系上與雙創教育相融合，孵化園在實踐中為雙創教育服務。

教孵創投一體化的創業教育培養人才實施模式實現了學生項目從理論到落地的過程。該模型首先在三本B院校一廣東嶺南職業技術學院運行，對于培養學生創新思維，激發學生創業精神具有顯著效果。經過不斷時間與完善，所形成的教孵創投模型，具有一定的普及性，以促進其他院校創業課程的導入與推行。

（作者單位：廣東嶺南職業技術學院）