微課在初中化學教學中的應用

倪曉輝

微課也被稱之為微課程，是網絡發展下形成的新網絡課程資源.微課短小、精煉，搭建了重要的教學載體，設計突出學科知識重點，由此而生的一種新模式.微課教學通常集中在10分鐘的時間，配合多媒體教學，生動形象地呈現知識，極大調動了學生學習興趣，集中學生注意力，使學生融入學習活動中.微課教學應用在初中化學教學中，將抽象和難以操作的化學實驗變得更形象和易于操作，揭示了化學知識的神奇，拉近了學生和知識距離，進一步提升了初中化學學習效率.

一、微課在初中化學教學中的優勢

微課應用在初中化學中，調動學生主動性，提高課堂教學效率；將抽象的概念具體化，便于突破重難點知識，通過多媒體技術，生動地呈現抽象的概念，從各種角度調動學生的感官，強化了學生對知識的理解，讓學生更好地掌握了重點知識，克服了教學中的難題；實現了教學資源的整合，彌補了實驗中存在的缺陷，刪除了無關緊要的內容，將實驗現象和實驗結果較直接地呈現給學生.

二、微課在初中化學教學中的具體應用

1.微課直觀呈現初中化學中的微觀世界

教師在初中化學中通常為學生講授一些微觀物質，老師和學生無法通過肉眼看到這些微觀物質，特別剛接觸化學的初中生更加困難，他們具有較差的抽象思維，無法較好地理解微觀物質.盡管微觀物質在初中課本中配有圖片，而單通過圖片不能將這些微觀物質具體化，無法讓學生深入了解.利用微課動畫，能解決這種問題.如，教師講授初中《物質構成的奧妙》章節知識時，包含了許多微觀概念，其中有物質的原子、分子等，學生不容易理解，教師借助微課動畫能夠較直觀地將這些概念呈現出來，通過微課動畫，放大了微觀物質，更為生動，方便了學生觀察，利于學生理解.

2.微課豐富初中化學中的實驗教材

化學課堂包含了大量教學素材，一些化學素材是安全的，一些則不是，應用在課堂上，給教學造成潛在的危險.初中化學教學通過微課使實驗教材豐富化，將危險元素呈現在網絡上，利用計算機一些特效，以最直觀的影像資料方式表現化學反應，學生對實驗存有疑問時，老師通過微課還能多次展示化學實驗，老師采用編輯計算機的方法，對實驗進行新的定義.微課在實驗教學中主要發揮了兩方面的作用：一方面，微課課件呈現各種物質，借助課件，生成物質變化；另一方面，微課課件進一步豐富了化學實驗，現實實驗操作較困難，浪費時間和精力，通過課件進行操作，則較便捷.

3.微課各種教學模式激發初中學生的興趣

相比傳統教學方式，微課教學簡單化，授課時間更短，為教師節約授課時間，便于后續安排學生開展討論和探究，易于消化所學知識.微課教學較精煉，微課呈現的都是教學中的重難點，容易集中學生注意力，驅使教師講解更深入，凸顯了微課教學的優勢，配合使用多媒體與網絡技術，滿足了當前學生的需求，極大調動了學生的學習興趣，集中學生注意力，把學生的目光集中在課堂教學活動中.微課教學下，課堂活動更加多樣，師生間展開一對一的交流，互動性增強，學生融入課堂活動中，課堂效率較高.如，教授原子知識時，學生對這一個概念感到很抽象、模糊，不知所措.教師通過微課為學生演示，配合多媒體，將知識更生動地呈現出來，如此，分子給學生的感覺就是由原子、分子等組成，利用多媒體，將物質化學中最小的粒子、原子、分子呈現給學生，使學生感受知識的奧妙，調動了學生對初中化學知識的興趣，逐步提升了初中化學教學效率.

4.微課讓教師反思教學

在初中化學中，微課扮演了重要角色，然而無法完全替代課堂教學，知識輔助課堂教學.首先，在開展化學實驗教學中，保證了實驗的順利進行，化學實驗的開展，為學生營造了逼真的實驗環境，讓學生自主操作，印象深刻.其次，化學通過實驗開展教學，在實驗活動中，少不了學生的動手操作，是學生必備的一種基本科學技能，尤此可見，化學學科的實驗功能是十分重要的.其次，微課通過一種新的學習模式利用小型多媒體播放器，讓學生實時學習基本知識、觀念、方法和技能，初中化學知識中的重難點需要充分解釋清楚，這就需要教師的講解，結合學生反應，教師及時調整講解.

微課較多地應用在初中化學教學中，初中教學體系與模式不斷更新，未來微課將更多地應用在初中化學教學中的諸多領域，必然產生深遠的影響.在這種情況下，各教學課題、教學內容均將為學生呈現新的教學模式，將微課教學的魅力及化學學科的神奇展現給學生.