淺談如何提高小學語文閱讀教學

陳強

摘 要：閱讀是處理信息、發(fā)展思維重要途徑，也是人們獲得各種信息最迅捷的途徑之一。它可以使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。如何提高小學生閱讀的興趣，使學生盡快進入閱讀的角色中?！墩n程標準》要求：“語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言豐富語言的積累培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力?！?/p>

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學

一、以讀為本

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利的達到目的，有著重要的作用。小學閱讀能力的培養(yǎng)，是從朗讀開始的，所以，最初的閱讀能力只能是朗讀。

在教育教學中，要重視對學生的朗讀訓練，在小學階段，就要著重培養(yǎng)學生認真預習的習慣，一邊讀一邊想的習慣不動筆墨不讀書的習慣。培養(yǎng)學生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導學生進行朗讀，要求他們讀每篇課文都有用正確流利的語言讀出語氣、讀出節(jié)奏、讀出感情。

如《花鐘》一文學生對花，不太熟悉，這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度，在講課之前，讓學生從課外書籍上有關(guān)資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料?？梢猿浞职l(fā)揮學生主體地位，《語文課程標準》提出的“學生是語文學習的主人，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”的教學理念。

閱讀教學中，教師要先，發(fā)揮主導作用，以教材為主，再提，以語言訓練為主要內(nèi)容，針對教材的實際情況，和學生的年齡特征采用靈活多樣教學方法，來提高孩子們的語文素養(yǎng)。

二、讀中感悟

感悟，感知而領(lǐng)悟。在讀中領(lǐng)悟。就是把讀書與思考結(jié)合起來，學生對課文有所領(lǐng)悟，有利于逐步形成閱讀與表達的能力，是謂“善教者授其法也”。小學課文都是精編者精心推敲選擇的佳作，均有啟智育人的作用，因此在學中可特別注意對重點語句的點撥，誘導通過朗讀吟誦，讓學生潛移默化地受到教育和熏陶。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》你看它那貪婪的樣子，像嬰兒吮吸母親的乳汁一樣，吸得多歡??！那一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著，它抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子，那些嫩葉綠的那么新鮮，看著非常舒服。這真是“春雨綿綿潤楊梅啊”！多好的再造想象，感受到物美，景美，語言美。從此基礎(chǔ)上再讓學生入情入境地讀課文，不僅讀出對楊梅樹的喜愛之情，同時課文的語言文字也就通過領(lǐng)悟儲存在學生腦中。

閱讀教學中，要避免繁瑣多余的內(nèi)容分析就必須注重和突出“感悟、積累、運用”。它是構(gòu)成閱讀教學中逐級推進的課堂教學“三層次”。除了讀之外，還在著大量的其他學習活動，例如說、聽、寫、思考、游戲等？？。讀是感悟、積累的重要手段與方式，聽、說、寫、思考、游戲等這些方式往往體現(xiàn)為訓練，就是“讀”也是訓練的一種方式之一。我們的語文課堂中把讀書的時間更多的還給學生?！罢Z文教學要注重語言的積累、感悟與運用，注重基本技能的訓練，為學生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！薄墩Z文課程標準》在教學建議中做了這樣的要求。這說明《語文課程標準》雖然沒有把訓練作為其核心內(nèi)容，但也并非意味著語文教學不需要訓練。

閱讀要做到“讀進去”和“讀出來”。“讀進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟這種自悟自得的閱讀體驗，增強了學生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學生的個性。使學生在閱讀時依托語言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗認識和想象，喚起活生生的形象，體驗到文章蘊涵的人類文化的精華、人文價值以獲取美好的感受。

三、多形式讀

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課堂教學要避免單調(diào)乏味，有效的策略之一是設計形式多樣的讀出活動，讓孩子們在靈活多變的教學過程中充分享受到讀書的樂趣。從不同的角度來設計，讀書的形式也就多種多樣教師要給學生充足的讀書時間，讓他們喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎樣讀就怎樣讀，為學生創(chuàng)設多種多樣自讀自悟的機會，在生動活潑、樂此不疲的讀中培養(yǎng)學生的語感，形成積淀，提高語言的表達能力。

語文感悟能力的培養(yǎng)，需要我們語文老師做長期的、細致的、積極的引導和訓練。只要我們在語文教學中，堅持“已讀為本”的訓練，學生與語言充分地面對面接觸，品嘗語言的“原汁原味”，就能有效地引導學生與作者進行情感溝通，產(chǎn)生共鳴，從而達到已讀為本，構(gòu)建富有生命活力的語文課堂教學之目的。文章是表情達意的工具，鮮明的態(tài)度，真實的情感是朗讀的靈魂。而選擇好了“讀”的方式，找準了語言文字情感的基調(diào)，才能與作者產(chǎn)生共鳴，涌起隨之而至的激情，鮮明的態(tài)度與真實的情感也才能從“讀”的聲音語調(diào)里自然而然地流露出來。

在閱讀教學中應著重培養(yǎng)學生的閱讀意識，在教學的各各環(huán)節(jié)中，注重閱讀方法的滲透，建設一個開放而又有活力的語文教學環(huán)境，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，課內(nèi)課外相互配合，只有這樣，學生的語文素養(yǎng)才會得到提高。