淺析新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

鐔淑芳

摘 要： 隨著新課程改革的提出，對于小學數學在教學方面也提出了一定的要求。本文詳細的分析了當前小學數學在具體教學過程中所出現的問題，以期提出提高教學有效性的對策與建議，進而指導于具體的教育教學實踐。

關鍵詞：新課程 小學 數學 教學 對策

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0128-01

一、小學數學在具體教學過程中所出現的問題

近些年來，國家大力提倡素質教育，并到全國范圍內逐步推廣起來。但是，由于受到應試教育的影響，所取得的素質教育的教學成果并不明顯，具體表現為：在教師方面，仍然以教會學生做題為主；在學生方面，死記硬背的成分較多；在教學效果方面，學生掌握和運用數學相關知識的程度較低。可以說，當前小學數學教學中存在著很多的問題。總的來說，小學數學的教學依舊按照應試教育的思想，強調扎實學生的知識積累，輕視學生數學能力的培養，這在一定程度上影響了學生的全面發展。近幾年來，一些教師意識到了小學數學教學有效性較低的現狀，并專心于研究小學數學有效教學的對策與建議中來。但是，有效教學策略的驗證和實施還有著一定的難度，需要多方共同努力來提升小學數學學科的教學質量與效率。

二、提升小學數學教學有效性的對策與建議

一般來說，有效教學是教學方法的一種，能夠提高教育教學的質量與效率。相關教師在實行有效教學策略時，應當在充分發揮學生學習主觀能動性的前提下，設定合理的教學目標、為學生創設適合的教學情境、并充分發揮好教材的功能、采用科學的教學方法，最終提升小學數學教學的有效性。

1.設定合理的教學目標

眾所周知，教學目標是開展教學活動的起點，也是教學活動的最終結果。合理的教學目標的設定，能夠有效的提高教育教學質量與效率。對于小學數學學科的教學活動來說，也同樣如此。一般來說，小學數學的教學目標一方面需要學生掌握基本的數學知識點，另一方面需要學生學會運用數學知識的技能。因此，小學數學學科的教師在設定教學目標方面，應當符合學生的認知特點，設定適當難度的教學目標。這是因為，難度過低的教學目標讓學生失去求知欲，過高的教學目標則會讓學生望而卻步，只有合理的教學目標才能有效激發學生的學習興趣，利于學生對于數學知識的掌握和運用。值得一提的是，按照新課程改革的要求，小學數學教師在教學目標的設定上，還應當權衡知識與技能、過程與方法、情感與態度等多個方面來確定教學目標，最終提高小學數學學科的教學質量與效率。

2.創設適合的教學情境

情境教學法是一種有效的教學策略，能夠最大程度的激發起學生學習數學的熱情，引導學生對于相關知識點的思考，進而提升學生的數學綜合能力。作為小學數學學科的教師來說，應當多加觀察生活，為學生們創設和生活相貼近的數學教學情境。按照新課程改革的具體要求，所開展的教學活動必須要以學生原有的知識水平和認知能力為基礎。因此，小學數學學科的教師在創設教學情境時，應當從學生的實際生活出發，以學生熟悉的生活環境為創設原型，創設有利于學生理解相關數學知識的教學情境，進而激發學生學習數學的熱情，提升學習數學的效率與質量。

3.發揮好教材的功能

一般來說，教師所開展的教學活動，應當以教材為主要依據，來實現并開展有效的教學。對于小學數學學科的教學活動來說，也同樣如此。作為小學數學學科的教師來說，首先應當認真的研讀教材，了解整體教材的教學理念，把握具體知識點的前后邏輯脈絡，認真的做好相關的備課活動。在具體的教學活動中，小學數學學科的教師在教學過程中應當緊扣教材，對教材的知識點做到心中有數，不可隨意拆分教材內容。

4.采用科學的教學方法

毫無疑問，合理的教學方法對于提升教育教學質量有著重要的作用。作為小學數學的教師來說，應當根據每一章節不同的教學內容，選擇適宜的教學方法，以激發學生的學習熱情，吸引學生的注意力。由于小學階段的學生年齡較小，注意力集中時間較短的特點，教師若是采用照本宣科的教學方式，很難達到較好的教學效果。鑒于此，小學數學學科的教師就可以采用情境教學法等新穎的形式，設置合理的場景，采用學生易于接受的教學方式開展具體的教學活動。另外，通過提問的方式，增進與學生的交流，幫助學生理解內容，促進學生的深入思考，進而提高教學的質量與效率。

三、結語

任何教學活動都是由“教”與“學”兩方面構成的，對于小學數學學科的教學活動來說也同樣如此，是需要教師和學生共同參與的。按照新課程改革的具體要求，所開展的教學活動應當在平等的氛圍下進行，發揮好教師的引導作用，充分尊重學生的主體地位。針對當前小學數學教學中存在的問題，作為小學數學學科的教師來說，應當設定合理的教學目標、為學生創設合理的教學情境、并充分發揮好教材的功能、采用科學的教學方法，進而提升學生數學的綜合素質，最終促進學生的全面發展。

參考文獻

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